1、建设有特色的学校课程体系中国教育科学研究院 陈如平2015年 3月，深圳十年课程改革的提示 十年来课程改革的进展、成效与问题。 “也许我们已经走的太远，以至于忘记了为什么而出发。 ”纪伯伦 “提供适合学生的教育 ”。 教育规划纲要一、课程是学校工作的核心领域课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。 清华附小 “十二五规划 ”办学行动纲领 什么是课程 ？ 在教育理论界，对于课程概念，目前尚存在着诸多纷争。 课程是指 学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排 。 狭义的课程是指某一门学科。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选
2、择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。生活教育：新的课程观 “ 生活的内容就是教育的内容。 ” 美国教育家杜威 “ 生活的世界就是教育的世界 ,生活的范围就是课程的范围。 ” 美国教育家毕特 “ 教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 ” 陶行知 课程是学生学校生活全部内容的总和 。 陈如平 “ 时时处处有课程，一事一物皆教育。 ” “ 课程 ” 概念家族管理体制 国家课程、地方课程、校本课程课程形态 学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程课程领域 人文社会课程、语言阅读课程、科学技术课程、艺术审美课程、体育健康课程课程功能 基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程学习方式 必修课、必选课、自选课表现形式 显性课程、隐性课程二、学校课程建设任重道远 需考虑以下因素： 课程政策（课程主体） 课程理论（课程观） 教育变革理论 学校现状（基础、环境、文化、特色） 学校愿景（学校的核心价值）课程建设的基本途径 分类化 系统化 主题化 体系化（一）分类化：课程门类 课程分类依据。 课程两个来源： 国家课程、地方课程的校本化实施 校本课程的开发与实施。教现实需求历史沿革育功能课程图 北京潞河中学课程建设指导思想案例：北京潞河中学课程类型
