1、走综合改革创新之路，培养高级技术技能人才广东白云学院 李望国2015年 8月2015/8/28 2一走综合改革与创新之路，培养高级技术技能人才1/24目录二三学校基本情况学校综合改革实践探索结语2015/8/28 32/24一、学校基本情况现有全日制在校学生 15000余人。教职工 1000余人，其中教师 800余人，正、副教授等高级专业技术职务教师占 45，具有博士、硕士学位教师占 60。校园占地面积 1300多亩，建筑面积40万平方米，固定资产价值 6亿元人民币。建有藏书 120多万册、数字化管理的图书馆。建有千兆校园网，实现了校园信息化管理。广东白云学院是广东省属民办全日制普通本科院校。
2、 1989年创办。 1999年成立白云职业技术学院。 2005年升格本科并更名广东白云学院。 2009年获批学士学位授予权单位。 2011年通过教育部本科教学工作合格评估。 2013成为中国应用技术大学联盟发起和理事单位。2015/8/28 43/24一、学校基本情况设 有本科 专业 38个，工、 经 、管、文、理、法、 艺 等多学科 协调发 展。秉承 “ 市 场导 向，服 务 社会 ” 的 办 学宗旨， 发扬 “ 追求卓越、敢 为 人先 ” 的 办 学精神， 坚 持 “ 以学生 为 中心 ” 的教育理念， 积 极探索构建 现 代 职业 教育体系，努力培养 经济 社会 发 展需要的高 级 技
3、术 技能人才，建 设 全国民 办 一流 应 用技 术 大学。是广 东省教育 综 合改革 “ 应 用型人才培养模式改革 ” 试 点 单 位。2003 2014连续 12年蝉 联 广 东 省社会科学院 评 定的 “ 广 东 省民 办 高校 竞 争力十 强 ” 第一名。全国人大委 员长 、原广 东 省委 书记张 德江誉之 为 “ 广 东 民 办 教育的一面旗 帜 ” 。国 务 院副 总 理、原广 东 省委 书记 汪洋称之 为 “ 广 东 民 办 高等教育的排 头 兵 ” 。2015/8/28 5二、广东白云学院综合改革实践探索4/24（一）基于能力 本位重构课程与内容体系（二）基于学生中心改革课程教
4、学（三）基于能力提升改革实践教学（四）基于创新引领改革第二课堂（五）以校企合作为路径改革办学模式（六）以学生为本改革学生工作模式（七）基于岗位聘任改革人事制度2015/8/28 6针对传统学科本位导向的课程体系与我校应用技术技术技能人才培养目标的不对接性，以区域产业发展需求为导向，在深入研究专业（专业群）所对应岗位（岗位群）及典型工作任务，进行能力需求分析基础上，按能力培养要求设置课程模块，构建基于能力本位的模块化课程与课程内容体系。5/24（一）基于能力本位重构课程与内容体系针对传统课程重智育轻德育，重知识轻能力，重理论轻实践，重课内轻课外等问题，在明确 “ 正观念、修德性、强能力、拓视野
5、” 的通识教育功能定位基础上，构建形成 “ 德育为先，能力为本，实践为重，贯通为要 ” 的通识教育教学内容体系。按照岗位或岗位群的基本能力设计教学内容和实践环节，构建基于岗位群基本能力的理论教学与实践教学交互融合的模块化专业课程体系；针对学生能力纵向提升与横向拓展的需求，设置学习阶段，构建专业拓展模块课程体系；根据学生学习的有效性和自主性，加速网络与数字化技术与教学的融合，开发国内外优质网络教育资源，建设网络课程体系；建立专业核心课程模块，形成学生自主选择课程组合的机制，完成模块化课程体系建设。1 322015/8/28 76/24（一）基于能力本位重构课程与内容体系相对以学科为主线设计知识、
6、能力和素质结构的课程体系而言，新的课程体系坚持知识、能力、素质并重，通识教育与专业教育有机衔接；相对知识逻辑体系而言，新的课程体系强调技术逻辑。在教学内容上，加强与行业、企业标准的对接，加强与行业企业新技术、新需求的对接。2015/8/28 87/24（二）基于学生中心改革课程教学1 教学内容侧重对理论教学与实践教学关系进行了调整 。教学模式积极推行 PBL、讨论式、案例式、团队式、项目化等教学方法，以学生为中心，学生主体性与教师主导性相结合。如在项目教学过程中，教师的主导性体现在：项目准备、内容组织、引导启发学生、集中评讲；学生的主体性体现在：动手实践、独立思考、方案讨论、组内协作。师生互动
7、，把项目教学开展成创造性实践活动。既培养了学生分析和解决问题的思想方法，又培养了学生严谨作风和协作精神，增强了工程意识。我校现已形成一套 “ 以学生为中心、以学习为中心、以学习效果为中心 ” 的教学技术、教学方法体系。考核方式改变 “ 期末一卷定乾坤” 的做法，结合不同课程的特点，坚持理论知识考核与实践能力考核相结合、团队考核与个体考核相结合、阶段性考核与终结性考核相结合，与应用型技术技能本科人才培养相匹配的考核方法方式体系已见雏形。 2010年至今，参与改革课程 56门，其中专业课 29门，受益面达8000余人。322015/8/28 98/24（三）基于能力提升改革实践教学1 构建实践教学项目体系2015/8/28 109/24（三）基于能力提升改革实践教学在科学设置实训、实验、项目开发、实习等实践教学环节和明确实践教学各环节的功能及其相互关系的基础上，着力梳理与重构实习项目体系，实施了 “ 3+1” （ 3年校内教学， 1年校外企业实践教学）校企育人模式改革，完成了企业实践教学相关制度、规范和质量标准建设，科学设计了企业实践教学计划和 “ 四导师 ” 制度。通过企业实践教学活动，使学生们深入到真实的职业环境中去 “ 做中学 ” ，获得现场知识和职业经验，加速理论知识向实际能力的转化，实现理论教学与实践教学的结合。2 做实企业实践教学
