1、LOGO高中学生化学键相关概念的表征研究汇报主要内容：论文选题的理由和意义 一国内外关于该课题的研究现状及趋势 二研究目标及初步设想 三参考文献 四LOGO Your site here一 论文选题的理由和意义 著名认知心理学家安德森认为， “ 通过以多种方式应用我们从自己的经验中获得的知识，认知才得以进步。理解知识如何应用的前提是理解它如何在人脑中表征的 ” 。表征是认知科学，特别是认知心理学的一个核心概念。它与英语中的“ Representation” 相对应，对表征概念的理解有多种形式。从表征的涵义我们可以看出， “ 表征 ” 在不同学科领域有不同的含义，即使在同一领域里，也有不同的看法
2、。从词义看，表征既可以用作动词，又可以用作名词。即使用同一词性，不同的人也有不同的理解。 根据个人需要，本文的表征即是指人的心理表征，表征就是一种内在的心理过程，是内隐的而不是外显的。知识在学习者头脑中的储存方式也称为知识的表征。 研究者认识到，概念表征同知识表征一样具有过程与结构的二重性。对概念的心理表征进行研究，不仅可以了解学生在学习中习惯采用的表征形式，了解学生的概念发展完善的过程，还可以了解学生对概念的理解程度及差异，以及学生的思维发展水平。化学键是化学学科的一个特有概念，它几乎与化学的每一部分内容都有联系。在化学学习方面化学键也是一个中心的概念， 完全精确地理解化学键对理解物质的物理
3、化学性质、化学反应、晶体、酸和碱、化学能以及热力学等都很重要 ，但是化学键相关概念比较抽象，学生很难对其完全理解，建构合理科学的心理表征。国外相关文献研究了中学生、大学生以及研究生对化学键相关知识的理解，结果显示，各级学生在某种程度上均持有各种相异概念。学生在头脑中建构概念的质量存在着较大的差异。有的学生可以获得准确的概念并形成有效的心理表征，能够将其存储于长时记忆中，并在问题解决时能及提取和应用。但是有的学生概念接受困难，表现为不理解或者难理解概念，即很难形成和建构起科学合理的概念心理表征。 完全准确地理解概念即意味着形成正确的概念心理表征。 所以， 深入研究概念的心理表征，不仅可以为学生化
4、学概念的恰当心理表征提供方法，而且更能为教师的教学改革和完善提供实证材料，对防止和克服化学概念学习过程中可能出现的各种错误具有原则性、策略性的启示。 LOGO Your site here二 国内外关于该课题的研究现状及趋势 国外研究现状Text in here心理学 化学 化学键知识 国内研究现状在国内，对概念或知识表征的研究起步较晚且涉足的面很窄，化学学科对这一领域的研究也相当薄弱。目前已有的研究多数也是关于宏观、微观和符号三重表征的，对概念或知识表征的其它方面也有所涉及，如：有关专家型学生与新手型学生化学知识表征差异及产生差异的原因的研究（张新宇， 2006）有关氧化还原反应相关概念的内部表征形式、类别、生成机制和应用机制的研究（丁伟， 2008）有关氧化还原反应原型学习的研究（米广春， 2008）三 研究目标及初步设想 1. 研究目标本文旨在对高中学生化学键相关概念的表征进行研究，调查不同年级学优生和学困生化学键相关概念的表征过程、形式和特点，分析相关概念表征的差异以及产生差异的可能原因，以此为基础提出相应的教学策略，为改进教学，提高教学质量提供支撑。
