1、介绍张维忠 ，教育学博士。浙江师范大学基础教育研究中心副主任，教师教育学院教授。兼任全国高师数学教育研究会副秘书长，教育部基础教育教材审查委员会（数学）审查委员，浙江省教育学会中学数学教学分会副会长。案例与数学教师的专业成长n 张维忠案例n 案例是什么？ 讲述教师自己的教育故事n 案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。n “ 案例 ” 一词英文称 “ case” 汉语还可译为 “个案 ” 、 “ 个例 ” 、 “ 实例 ” 、 “ 事例 ” 等。n 一般认为，案例是对数学教学活动中具有典型意义的，能够反映数学教学某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析。n
2、它通常是数学课堂内真实的故事，数学教学实践中遇到的困惑的真实记录，一般应有客观性、典型性、有效性、困惑性 等 特点。 一个好案例的标准：n 应讲述一个故事。n 把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题。n 描述的是现实生活的场景。n 需要对面临的疑难问题提出解决方法。n 需要有对已经作出的解决问题决策的评价。n 叙述要具体、特殊。案例的基本内容：n 标题。 (一用事件定标题 二用主题定标题 )n 引言。n 背景。 （说明发生的环境和条件）n 遭遇的问题。（发生n 问题的解决。 -发展 -结局）n 反思与讨论。 （技术分析，理论探析，后续研究建议 ）一个真实的教学案例n 勾股定理的引入 片段案例的价值 ：n 案例是教学问题解决的源泉 ; n 案例是沟通教育理论与实践的桥梁 ;n 案例是教育理论的故乡 ;n 案例是教师专业成长的阶梯 。案例是教师专业成长的阶梯n 为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；n 促使教师更为深刻地认识自己工作中的重点和难点；n 为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式 ；n 促进教师对自身行为的反思，提升专业水平。教师专业化意味着什么？n 首先，意味着教师是不可替代的；在复杂多变的教学环境里，教师是问题的发现者，决策的制定者，矛盾的解决者。
