1、基础教育课程改革与实践基础教育课程改革与实践延边大学延边大学 师范学院师范学院崔雪梅崔雪梅一、新课程改革的成效一、新课程改革的成效（三）基础教育实现六大突破（一）教师发生了深刻的变化（二）学生出现了新变化（一）教师发生了深刻的变化（一）教师发生了深刻的变化教师的教育观念发生新的变化， “ 一切为了每一名学生的发展 ” 的观念已经在教师的实际行为中得到体现。大多数教师认同 “ 学生是学习的主体” 的观点，并注重学生的差异性。教师的教学过程是教师和学生共同发展提高的过程。教师的角色：（一）教师发生了深刻的变化（一）教师发生了深刻的变化学生学习的 促进者促进者学生智慧的 开发者开发者学生能力的 培养
2、者培养者教育教学的 研究者研究者课程的 建设者建设者 和 开发者开发者知识的传授者（二）学生出现了新变化（二）学生出现了新变化1、交流让学生分享快乐和共享资源 ;2、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐 ;3、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习 ;4、创新设计让学生体现积极向上的精神;5、合作探究给学生带来成功的愉悦 ;6、新型的作业和考试让学生体现自我。1、课程走向学习化课程、课程走向学习化课程教授化课程教授化课程 ，即以教师的传授为主的课程，学生的学习是被动接受的过程。（三）基础教育实现六大突破（三）基础教育实现六大突破教授化课程教授化课程 学习化课程学习化课程学习化课程
3、学习化课程 是以学生的学习为本的新课程，更多地关注学生，以学生为主体，学生甚至可以参与课程的研制，其本身就是课程设计的主体。（三）基础教育实现六大突破（三）基础教育实现六大突破2、课程赋权上的突破、课程赋权上的突破 (1)学校可以自主开发课程资源。三级课程管理，赋予了地方及学校更大的自主权。学校可以自主开发和利用家庭、社区、学校以及国家和地方的课程资源，尤其是在网络发达的今天，我们可以更多地利用网络课程资源。（三）基础教育实现六大突破（三）基础教育实现六大突破(2)学校可以自主研制学校课程的实施方案，可以开发符合本地区实际情况的校本课程。(3)学校课程的自主度达到历史新高。在我国高中阶段，按学分计算，有的学校达到 29/144=20.1%，还有的达到51/144=35.4%。
