中心城市远程教育延伸办学实践与探索.doc

1、中心城市远程教育延伸办学实践与探索【摘要】本文以深圳广播电视大学延伸办学的教育教学实践为例，阐释了现代远程教育向下延伸办学的客观需求，总结了深圳广播电视大学延伸办学的实践成效，对现代远程教育延伸办学的办学模式、教学模式、质量保障、学习支持服务体系建设等问题进行了实证研究，探索出一条符合现代远程高等教育实际和教育规律的延伸办学之路。 【关键词】远程教育，中心城市，延伸办学 一、问题的提出 远程教育具有大众普及性的特点，其开放性为不同基础、不同经历、不同地域、不同背景、不同职业的受教育者提供了继续学习的机会。近些年来，以深圳广播电视大学为主体的现代远程教育，适应深圳经济社会发展需要，坚持中央电大提

2、出的“面向地方、面向基层、 面向农村、面向边远和民族地区”的办学方向，利用自身在远程高等教育方面的优势，先后在康佳、中兴等企业建立了直属学习点，并在教育相对落后的坪山新区和宝安区观澜镇建立了直属教学点，为这些企业和地区送去了优质的教育资源，培养了一批社会急需的应用型人才，为当地经济社会发展做出了很大贡献，受到社会的好评。这些办学实践为中心城市远程教育向下延伸办学积累了宝贵经验，但在办学实践中也出现了一些问题，如何解决好这些问题，如何保证延伸办学的教学质量，如何在保证质量的基础上扩大规模，这些都是摆在中心城市远程教育面前亟待解决的问题。解决好这些问题对于中心城市远程教育来讲意义是重大的，因为它不

3、仅关系到中心城市远程教育自身的办学能力和声誉，而且关系到中心城市远程教育能不能承担起国家和社会赋予的社会责任。 二、中心城市远程教育延伸办学的实践与探索 我国目前的高等教育发展仍不能满足广大人民群众对于教育的强烈需求，城乡、区域、各级各类教育之间发展不平衡的问题比较突出，高等教育还不能适应构建社会主义和谐社会的迫切需要。因此，深圳广播电视大学开放发挥现代远程高等教育独特的作用，以现代国民教育体系为依托，以现代信息技术为手段，统筹全社会各种学习资源，将远程开放教育延伸到城镇、社区、行业和企业，在如何将优质教育资源送到企业和边缘地区、如何管理、如何保证延伸教学质量等方面进行了积极的探索和实践。 1

4、、关于办学模式的探索 经过多年的实践探索，深圳广播电视大学在延伸办学模式方面形成了自己的特色，主要通过以下两种合作模式进行延伸办学： （1） “校校”合作模式。这种模式是指以深圳广播电视大学为主体，以当地学校（成人文化学校、培训学校等）为载体，由深圳广播电视委派招生、教学管理人员在当地开展招生、教学管理，由深圳广播电视大学委派任课教师进行教学，当地学校为深圳广播电视大学提供场地、协助招生等。这种合作模式是优势是实现“校校”的资源互补，实现资源利用最大化，有效降低教育成本，达成“校校”共赢，如深圳广播电视大学观澜教学点、坪山学院都采用了这种模式，实践也证明这是一种成功的合作模式。 （2） “校企

5、”合作模式。这种模式是指以深圳广播电视大学为主体，以当地企业为载体，由深圳广播电视大学派驻招生、教学管理人员在企业开展招生、教学管理，由深圳广播电视大学委派任课教师进行教学，当地学校为深圳广播电视大学提供场地、协助招生等。这种模式的特点是充分利用深圳广播电视大学优质的师资、教学资源以及企业丰富的人力资源，为企业提供合适的教育，培养企业留得住、用得上的人才；同时，也提升了企业员工的学历、素质，为其晋升和职业发展打下良好的基础，得到企业和企业员工的认可，如深圳广播电视大学康佳学习点、中兴通讯学习点都采用了这一模式。 2、关于教学模式的探索 教学模式主要是解决向下延伸办学中师资队伍和教学资源不足等问

6、题。多年来，深圳广播电视大学重点对延伸办学中的人才培养模式和教学管理层面的改革进行了探索，从构建基于网络的协同教学模式、建立师资资源库两个个方面解决教学及教学管理问题。 （1）构建“网上与面授一体化”教学模式。多年来，深圳广播电视大学在如何更好地开展延伸教学、提高教学质量方面进行了积极探索，基于现代远程教育的特点及受教育对象的特点，构建了基于网络平台和多媒体教学资源相结合的“网上与面授一体化”教学模式。该模式主要是依托现代信息技术创设的学习化环境，合理分配面授教学学时和网上教学学时，充分发挥面授教学生动、形象、互动的直接性等特点，也充分利用网上教学便捷、不受时空限制的优点，依照“网上教学面授教

7、学网上教学”的“教”与“学”程序进行规划，网上教学和面授教学相互补充、相互渗透，可以满足学习者的多种学习需求，切实提高学习效果。 （2）建立师资资源库。由于历史原因，在偏离城市中心的地区教育资源相对短缺，师资力量更是薄弱，要满足这些地区的高等教育需求，更多的只能依靠现代远程教育的形式将教育的发展中心下移，依靠中心城市电大拥有的优质师资资源输送到这些地区，提高广大劳动者共享教育的程度。为此，深圳广播电视大学从延伸办学之初就重视师资队伍的建设，经过多年的发展，已初步形成以深圳广播电视大学专职教师为主体、其他高校专、兼职教师为辅助的优质教师队伍，并逐步建立和完善延伸办学师资资源库，从而保证延伸办学的

8、教学质量。 3、关于学习支持服务系统的探索。学习支持服务系统是远程教育的一个核心系统。学习支持服务系统是远程教育学校及其教师为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授到基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和，其目的是指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果。从远程教育的角度来看，现代远程教育学习支持服务系统是由学习中心、教师、学生、学习资源四个要素构成，学习中心为学生的学习、教师提供直接的支持服务和学习资源；教师利用学习资源为学生提供“导学”支持服务；学生则通过教师的导学利用学习资源进行多样化学习。由此可见，学习中心和教师在学习支持服务

9、系统中起到非常关键的作用，因此，深圳广播电视大学利用自身拥有的优质资源，延伸办学过程中承担起学习中心的作用，直接向教师、学生提供支持服务，并选派经过远程教育培训的导学教师到各延伸点，以此为延伸点学生提供直接、优质的学习支持服务。 4、关于质量保障体系的探索。如何保障延伸办学的质量是远程教育必须解决的问题，一是利用信息技术，实行教学管理扁平化，减少管理结构的层次，由深圳广播电视大学直接委派管理人员进行管理，管理过程和效果由深圳广播电视大学直接监控。二是建立严格的考试的管理和监控机制，严格按照中央电大有关规章制度进行考试。考试是评价教学质量的方式之一，也是整个教学过程中重要的环节之一，如果在考试管

10、理和考试过程中出现些许问题，都会引起外界的极大关注，也会引发社会对远程教育教学质量的质疑。由此，加强考试管理无疑是教学过程管理中的重中之重。为此深圳广播电视大学建立健全了延伸办学的相关规章制度，并委派深圳广播电视大学相关教师担任各延伸点的主考和保密人员，由主考和保密亲自押送试卷，这样既有利于建立良好的考场秩序，也保证了试卷的机密性。考试的顺利进行，考试结果的公平、公正，也能有效反馈教学质量，为进一步提高延伸办学教学质量打下基础。 三、问题与反思 利用现代信息技术手段向下延伸办学已经是中心城市远程教育的一种发展趋势，也是中心城市电大可持续发展的要求。深圳广播电视大学利用自身在远程高等教育方面的优

11、势，向下延伸办学，这些办学实践为探索中心城市远程高等教育如何向下延伸、如何管理、如何保证教学质量等重要问题提供了有效经验，为中心城市远程高等教育向企业和边远地区延伸和发展提供了一种新的模式。然而，构建构建远程教育“向下延伸”的办学模式不是一蹴而就的事，仍有诸多问题有待进一步研究探索。如： 1、管理体制问题。系统办学是电大的优势，统筹规划，分级管理。当信息时代信息化可以直达终端的情况下，中间管理环节能否越过？深圳广播电视大学延伸委派教师和管理人员进行教学及教学管理，由此带来的问题，一是教师工作量的增加，是否使本来就师资力量紧张的压力雪上加霜？二是区级分校的教学力量是否会被削弱？分校一级的位置与作

12、用如何发挥？ 2、师资队伍建设仍是需要重点研究的问题，尤其是承担延伸办学任务的学习中心的教师队伍的建设问题以及导学教师队伍建设问题。委派什么资质的教师到基层去、如何做好这些教师的培训工作、如何保持教师队伍的稳定等，这些都将直接影响教师队伍的稳定和教学质量保证。 3、多媒体设施的建设与运用。从目前的教育现状来看，如何把优质的资源输送给有学习需要的学习者，远程无疑是最好的手段之一。但远程手段的运用也受到各方面条件的限制，这种新型学习方式是否能被学生很快接受？从传统的教学模式到现代的多种媒体、多形式教学方式的转变，学生的使用现代教学、技术有一个适应过程，如何引导并加强指导学生和兼职教师对现代远程教育

13、技术和媒体的运用成为问题的关键。远程手段的运用还受到硬件条件的限制，如基层电大多媒体资源的配置情况、基层电大配备相应的技术队伍、学生是否拥有相应的硬件配备等，这些都会直接影响多媒体的运用与使用质量。 参考文献： 1吴国. 现代远程教育向下延伸办学的实践探索以福建广播电视大学为例J.教育与考试， 2007， （6） 2江年攀. 电大现代远程教育开放教育向下延伸实践探索与启示J.福建广播电视大学学报， 2009， （2） 3胡新生， 张朝霞. 开放大学背景下面授教学与网上教学一体化设计研究，中国远程教育， 2012， （7） 4卓发友. 试论远程教育学习支持服务系统建设J.山东教育学院学报，2003， （5）