1、信息化教学中教师角色的转变【摘要】在教育信息化进程中，教师需重新审视自身的角色定位，根据所任课程的特点，采用新的教学方法与手段，提升信息化教学素养。课前注重信息化教学设计；课上从知识的传授者变为学习的指导者和协作者；考核评价中关注学生的情感成熟；教学反思中同样需要转变角色。【关键词】信息化教学；教师角色；角色转换 信息化技术已经广泛渗透到生活各领域，而信息化给各级各类教学更加带来了巨大的变化。教学资源的拓展、教学方式和手段的多样化，使教学呈现出丰富多彩的组织形式。面对这些改变，作为教学主体之一的教师，是否能从传统的角色定位中解放出来，改变在传统教育观念下形成的根深蒂固的教学方式和教学行为，重新
2、塑造教师角色的崭新形象，成为信息化教学的一个重要问题。 那么，在信息化教学中，教师的角色应该如何转变呢？本文探讨这一问题，并以审计课程为例进行具体说明。 一、课前教学设计中教师角色的转变 传统教育体制下，教师只是教材忠实的执行者和实施者，虽然他们每天都与课程打交道，但他们更多的是按照教材照本宣科的来开展教学活动，从某种意义上来说，教学活动的整个过程比较单一、低效，教师难以实现自我决策。然而在信息技术环境下，知识的呈现方式、教学手段、教学环境等都发生了变化，一成不变的照本宣科式教学势必不能适应需要，因此教师要从传统的教材执行者转换为适应信息化教学的设计者。 以审计实务课程为例，高等职业技术教育的
3、会计和审计专业一般基于工作过程设计课程。以审计工作程序为导向，审计工作任务为载体，建立工作任务项目化的教学体系；课程直接对应审计业务岗位，教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学内容就是系统化的审计的工作内容，审计相关的理论知识有机地融入到各审计任务之中。运用多元化的教学方法，现代化的教学手段，网络化的教育资源，巩固教学效果，提高教学质量。 新型的教学思路必然要求课前进行充分的教学设计和教学准备。一是多媒体与网络技术的准备，现在普遍应用的 ppt 和 authorware 软件等都是很好的多媒体形式，但是这些必须提前精心准备。二是精心设计教学过程。项目化教学下，各项任务要如何开展，如何使学
4、生通过完成任务掌握审计过程的必备技能，这些都必须经过反复的设计才能达到目的。二、教学过程中教师角色的转变 信息化教学中，教师通常进行探究式教学，基于问题或案例展开教学过程，这时，教师的角色就不能是传统教学中的“知识传授者” ，而要成为学生自主学习的引导者。 这种“以学生为中心”的模式是在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、写作、会话等学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地构建当前所学知识的意义和目的。这种模式强调学生是认知过程的主体，有利于学生的主动探索、主动发现。 但是不能因此忽视教师的作用，作为引导者，教师如何成功的组
5、织主动性的学习活动呢？第一，通过合理有效利用信息技术来创设生动、活波、多种形式的学习和研究，诱发学生的学习热情和动机。第二，课前精心设计教学活动的每一个环节。第三，对学生学习效果即时识别、诊断和反馈，即时进行个别指导和调整，因材施教。 以审计初步业务活动为例，在考虑是否承接业务时，可以创设一个学生都熟悉的学习情境，教师走出中心位置，走到学生中间，采取自主探索、小组分工合作的学习方式， “初步了解被审计单位及其环境” 。每个小组进行“头脑风暴” ，讨论分析了解的情况，决定是否承接审计业务。教师以一个平等的身份，与学生一起讨论、交流，指导学生的程序和方法，并对问题提出自己的看法、证据等。 教师在创
6、设的模拟情境中和学生交流，探究问题，不断发现疑问解决疑问，相互沟通，得出结论。这样不仅使学生掌握技能，而且促进教师的教学能力提升。 三、考核评价中教师角色的转变 信息技术教学中的考核评价中应该改变单一的闭卷考试和期末成绩评价方式，利用信息技术，采用多种形式的过程化考核。在这一过程中，教师的角色可以从单一的评价者变为： 一是考核评价方式的设计者。以审计课程为例，明确课程质量控制标准，构建由社会同行、教师和学生共同参与的教学评价体系，量化评价指标体系，使学生明确如何进行小组互评、组内评价、教师评价以及过程评价等。 二是学生情感的教育者。 审计课程不可避免要涉及到审计职业道德的内容，学生的学习过程也
7、是情感成熟的过程。以“审计初步业务和活动”为例，在考虑是否承接审计业务时，首先要评价客户的诚信情况，其信用风险高低情况；其次要评价事务所自身的专业胜任能力和独立性情况。这些都是审计岗位必须要遵守的职业道德要求。同时，学生在小组合作完成任务时，要合理分工，共同协作。这些情感需要，使审计课程教学不再是冷冰冰的技术问题，而是融入学生未来工作的情感需要。 四、教学反思中教师角色的转变 教学过程的完善，教学质量的提高，都离不开教学后教师的反思。信息化教学中，教师需要反思什么？教师的角色和传统教学中有什么不同？许多教师已经利用信息化技术进行教学反思，并且在和专家、同行、学生的交流中丰富教学内涵，提升教学质
8、量。微博、微信等社交媒体的蓬勃发展，使教师、学生大大扩展了学习半径，一方面能直接和专家进行交流，另一方面能在互相交流中反思教学，提高学习效率。以审计课程为例，著名的微博账号“马靖昊说会计” “汪本良注册会计师”都是业界专家，他们发布的微博和微信内容不仅专业而且有趣，还免费。教师和学生利用这些社交媒体，不仅可以获得前沿的专业知识，还能向专家直接求教。在这其中，教师已经不是传统上的“权威”了，应该成为学生学习中的“引导者”和“帮助者” 。 综上，审计课程的信息化教学中，教师应该充分利用突飞猛进的信息技术和资源，在“以学生为中心”的教学中充分发挥作用，转变角色，提升教学质量。 参考文献： 1朱怡青.教育信息化进程中的教师角色转换.当代教育论坛，2010， （2） 2于丰，杨小华.高等教育信息化对教师的新要求.中国建设教育，2008 3李群.教育信息化对教师教学能力的新要求.理论与实践，2006 4国家精品课程网
