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高中文言文词类活用归纳总结季彩凤【内容提要】当今语文课程改革加大了文言文的比重，文言文占了近一半的份额。然而由于文言文距今久远，学生学习理解起来难度较大，文言文教学成为教学的重点和难点。目前，为便于学生理解课文以及应付考试，较普遍的做法是学完文言文后将其中的特殊用法进行归纳总结，例如词类活用归为一类，通假字归为一类，特殊句式归为一类等等。今现将人教版高中语文课本文言文词类活用现象进行归纳总结。汉语的词类划分在上古已经奠定了基础。词大体上可以分为两类：实词和虚词。实词又分为名词、动词、形容词、副词等。某个词属于某个词类相对固定，各类词在句子中充当什么成分也有一定分工。比如名词常充当主语、宾语、和定语，形容词常作谓语、定语、和状语等。这些基本功能是古今相同的。但是在古汉语中，某些词可按照一定的语言习惯灵活运用，在句中临时改变它的基本功能。例如，柳宗元三戒：“驴不胜怒，蹄之。“蹄”字本是名词，这里临时充当动词，做谓语。又如陈涉世家：“将军身被坚执锐。”其中“坚”和“锐”原是形容词，这里临时充当名词做宾语。这就叫词类活用。古代汉语中最值得注意的词类活用有使动用法、意
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