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加强朗读训练 增强学生语感.doc

1、加强朗读训练 增强学生语感【摘要】在快乐阅读的同时,要把读到的一些好词佳句进行整理,抄抄写写,做到学以致用,积累运用,还要通过创设良好的读书环境,激励学生的读书意志,使学生在浓郁的书香中,思想素质和道德修养得以锤炼,更为重要的是通过读书活动,来提高民族学校的语文素养,为学生在今后正确树立学习汉语文打下坚实的基础。 【关键词】读书机会;朗读训练;语感 读书有益于育德、励志、启智、明史,读书是终生的事情,读书应重在平时,特别是对牧区孩子们对学习汉语文有着事半功倍的作用,也是人的素质全面发展的重要途径。培养读书型学生,促使学生养成爱读书、爱学习、勤积累的良好习惯。在快乐阅读的同时,要把读到的一些好词

2、佳句进行整理,抄抄写写,做到学以致用,积累运用,还要通过创设良好的读书环境,激励学生的读书意志,使学生在浓郁的书香中,思想素质和道德修养得以锤炼,更为重要的是通过读书活动,来提高民族学校的语文素养,为学生在今后正确树立学习汉语文打下坚实的基础。 叶圣陶先生曾经说过“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字” 。 语文课程标准更是高度重视对学生语感的培养。把语感训练作为训练学生语文能力的重点,既是对我国传统语文教学精华的继承,也是对语文学科性质的准确把握。古人云:“书读百遍,其意自见” 。 “读”不仅可以做到“不待解说,自晓其意” ,更重要的是可以在朗读中潜移默

3、化中训练学生“出于口,明于心”的语感,有助于感受语言的美。语感是人们对语言文字直接的感受、领悟、把握的一种能力。语感又是理解汉语言文字的基础,是思想认识通向作者心灵的桥梁,也是训练学生感知语言之精妙、洞察语言之精髓、把握语言之情趣的金钥匙。 一、利用范读,感染学生 在民族学校,范读能使少数民族学生在理解的基础上正确、流利有感情地朗读。因此教师在范读时,首先要入情,通过眼神、面部表情、身体姿势,把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生,让他们直观、形象地进行感情体验。同时让学生根据教师范读的语气,有意识地进行模仿,从而提高朗读水平体会语感。例如:教十里长街送总理一文时,由于课文第三自然段是讲人们眼望

4、灵车时所想到的,所以,教师首先进入角色,用幸福、愉快地语气朗读前两句话,接着语速放慢,语调变得低沉.当读到“越去越远”时,教师缓缓抬头远望,表情忧伤,做出目送周总理的神态。教师的感情很快感染了学生,许多学生眼含泪花,有的还低声啜泣。这时让学生怀着沉痛、怀念的心情朗读这一段,学生们读出了感情,这种感情加深了对课文的理解。 二、比较发现、语感领悟 比较是培养学生语感准确性的一种有效手段。学生在学习的过程中难免有对词句理解存在模糊的地方,又对文章作者表达情感的细微之处理解不透彻的情况,这时教师要善于引导学生对词句进行比较、揣摩、欣赏,以提高学生对语言感知的敏锐程度。可通过比较读,让学生去发现、去领悟

5、。例如教林海一文时,学生对“这里的岭的确很多,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,横着的,竖着的”这个句子的理解停留在讲岭多,岭的式样多。此时如果直接点破就索然无味了,可让学生比较读另一组句子“这里的岭的确很多:高的、矮的、长的、短的“学生会马上发现没有了“点儿” ,句子的意思不大一样。有的说,有了“点儿”说明岭与岭之间的高矮、长短的区别并不大;有的说,有了“点儿”写出了大兴安岭的温柔。再让学生读一读,还体会出这个“点儿”能表达出作者对大兴安岭的喜爱之情。在这个过程中,学生们通过比较读出了味道,有了新的发现,领悟到语言文字的精妙之处。 三、感悟品味,加强理解 小学课文里有许多名家名作,许多

6、词语用得传神、凝练,许多句子节奏和谐,语气抑扬顿挫,就是训练学生语感的好素材。我们要针对性地引导学生细细品味,从而与作者产生心灵的共鸣,促使语感不断增强。如:在学习美丽的小兴安岭一文中有这样的句子:“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。 ”教学时限让学生读读句子,然后,把“封”换成“盖”再让学生读读,比较一下哪个词用得好,好在哪里。让学生了解到一个“封”字,既形象的表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长得生机勃勃。同时也让学生体会到作者用词的准确、凝练。 再如桂林山水一课中,写“山、水”两段的文字,恰到好处地

7、运用了工整的排比,写出了青山绿水相呼映衬的迷人景象。在教学时让学生在理解体会课文思想感情的基础上,细细品析这些语句使他们充分体会课文的意境美。 四、形式多样,增加情感 多样化朗读的形式有小组朗读、个人朗读、表演朗读、分角色朗读、配乐朗读、边想象边朗读等。根据不同文体的课文采用适当的朗读形式,便于学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的陶冶。例如:狼和小羊中,狼和小羊的对话,充分显示了狼的凶恶本性。可采用表演朗读的方式,能生动地再现当时的情境,意味无穷。再如,教学美丽的小兴安岭 可爱的草塘 桂林山水等文字优美的文章时用配乐朗读形式,有助于学生获得对课文的情感体验,得到情感熏陶。总之,在教学中要尽可能地创设各种读书机会加强朗读训练。让学生有目的地读,充分地读,逐步读出形,读出意,读出味,读出情,读出神,不断增强学生的语感。

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