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导师制：个性化、亲情化、全员化德育新模式 长兴中学 张向前 “未成年人思想道德建设工作创新奖”一等奖 （中宣部 中央文明办）中宣部座谈会部分媒体报道我校德育导师制受导学生接受中央电视台新闻联播栏目记者采访 2004年度省级规划课题中学德育导师制理论与实践的研究 “浙江省首届德育精品工程” （省教育科学研究院） “20032004年度省教育 科研成果一等奖” （浙江省教育学会）浙江省教育厅副厅长张绪培为德育导师制题词兄弟学校来我校交流德育导师制工作一. 德育导师制推行的背景二.“德育导师制”的涵义三. 德育导师制的操作策略四. 推行德育导师制的成效五. 德育导师制工作的几点思考 1.对未成年人思想道德现状的审视2.对传统学校德育模式的反思3.是班级管理的有机组成部分4.是适应高中新课程改革的需要返回背景 我们对德育导师制的定义 是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将德育工作分解到“导师”身上，使之既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作，优化班级教师管理群的一种德育管理方式。 “切实把德育做到学生心里去” （个性化、亲情化） “人人成为
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