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自闭症儿童的生态化评估裴虹筑波大學广州市自闭症教育教师培训讲座3为什么要评估个体差异时空差异个体内差正常儿童 小 小 极小弱智儿童 中 小 小自闭症 大 大 大 障碍定义的变迁国际障碍分类试行方案（ICIDH）的构造模式（1980）国际生活功能分类（ICF） 的生活功能构造模式（2001）变迁两个模式的不同点医学模式社会模式障碍个体的“身体、智力、精神”等功能处于障碍的状态。 诊断寻求个体的病名、障碍名、障碍的原因。障碍由个体的疾病、异常、事故以及其他的身心特征所引起的对社会环境的排斥使个体持续或间断的日常生活与社会生活受到限制。 补偿性干预：补偿缺陷、补偿能力 预防性干预：改善不能发挥能力的状态干预(服务)可以想像为填补(补充)障碍的粘土ICF的生活功能的思考方法障碍着眼于不会的(障碍)，以如何补偿障碍为视点。消极的视点支持员咨询员充分地发挥其能力、提高活动(生活)水平。积极的视点实施情况能力阻碍因素消除阻碍因素支持员咨询员干预视点的不同支持视点的变化计划评估只以个体的缺损为中心进行补偿教育的个别化指导计划（IEP）以个体与环境的关系为中心进行终身教育的个别支持计划从对个体的心理测评
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