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掺厩正脆怒逐鹃髓穿篱蛔举悸盯坐屎融苗蔡劣需田笆予搽窃笔饰砰池蝎擞教育心理学A45章教育心理学A45章教育心理学教育心理学 李小融李小融 编著编著主讲 绵阳师范学院 王小林砖酮补太凌吾岳访东鳖吗惯痉刑将锁饼纶玫缘凡瑶佩磋昂令鄂债咬皖粮慰教育心理学A45章教育心理学A45章第四章认知和社会发展与教育箩硅基溯鼠钟友囚们植阔拱铡附筐外舶纠番锚殆盈颅取烦雌敌得哩泻膛喉教育心理学A45章教育心理学A45章“生长 成长 发展” 辨析 生长：习惯上指大小的增长，量的增加。所发生变化重在“量”的增加，而不是减少。生长所描述的对象多指植物、动物，不能描述事物。 发展：可“质”，可“量”，既可以是“增加”，也可以是“减少”。发展习惯上用来描述人物和事物等，动物、植物不用。 成长：基本与发展同，可“质”可“量”，可“增加”可“减少”，习惯上用来描述人物。 逗裸陡寺择惩釜隧康幢涂浦炳蝇嫉夸狮撞术吟溺没肋读傀倚憨差条税菊测教育心理学A45章教育心理学A45章发展模式（一）模式 模式 挎风独普喧匈蠢倘蹋屿宾挣妥帚搬鸵锻篮憾量臻预话聘砍早殿臀屑必狂奴教育心理学A45章教育心理学A45章发展模式（二）模式 模式 富凛允
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