1、生物试题中学生易错生物试题中学生易错情况分析情况分析侨声中学侨声中学 张连祺张连祺2012.10.30生物学科知识点多、杂生物学科知识点多、杂 易忘记、易混易忘记、易混 “ 乱乱 ”； 对概念的要求科学、严密对概念的要求科学、严密 学生理解不到位，易于学生理解不到位，易于疏漏；疏漏； 能力要求多层次。能力要求多层次。一、易错原因一、易错原因1、高中生物学科自身特点、高中生物学科自身特点2、理综卷中生物试题的编排位置、命题特点、理综卷中生物试题的编排位置、命题特点 考试的阅卷时间作答生物选择题考试的阅卷时间作答生物选择题 ,只能动脑只能动脑 ,不能不能动手排查试题布设的陷阱；或是慢热未进入状态导
2、动手排查试题布设的陷阱；或是慢热未进入状态导致思考不周。致思考不周。 时间分配不合理，用相对较少的时间做简答题。没时间分配不合理，用相对较少的时间做简答题。没有时间思考，导致丢三落四，平时能得分的考试未能有时间思考，导致丢三落四，平时能得分的考试未能得分，平时就较弱的表达方面更是大出问题。得分，平时就较弱的表达方面更是大出问题。 生物选择题中的错误选项常有较强的干扰性，陷阱生物选择题中的错误选项常有较强的干扰性，陷阱较多、隐蔽较强；较多、隐蔽较强； 题量少题量少 ,综合性较强综合性较强 ,对考生的综合素质能力要求对考生的综合素质能力要求较高。较高。有时间做有难度的选择题但得分率低，而送有时间做
3、有难度的选择题但得分率低，而送分的简答题却没时间做，以致整卷难度系数分的简答题却没时间做，以致整卷难度系数下降。下降。 基础：基础： 生物学知识记忆不全、相似概念混淆、对重生物学知识记忆不全、相似概念混淆、对重要生物学原理不明要生物学原理不明提取和利用有效信息：提取和利用有效信息： 对题目信息分辨不清、对题目信息分辨不清、 受受题目所给信息误导出错、生物图像、图表信息与文题目所给信息误导出错、生物图像、图表信息与文字信息转换有误字信息转换有误表达：表达： 答题表述出现错误答题表述出现错误习惯：习惯： 解题习惯而失误解题习惯而失误思维：思维： 因思维定式、理解偏差造成计算失误、答非因思维定式、理
4、解偏差造成计算失误、答非所问所问实验：实验： 生物实验操作不熟练、生化反应过程或生物生物实验操作不熟练、生化反应过程或生物实验操作顺序不明实验操作顺序不明3、学生自身原因、学生自身原因二、易错、易混概念二、易错、易混概念 细胞内液和细胞液磷脂双分子层和双层膜半透膜与选择透过性膜原生质层与原生质体染色质、染色体与染色单体细胞板与赤道板血红蛋白与血浆蛋白核苷、核苷酸、核酸、氨基酸渗透与扩散有机物制造量（合成量、产生量）、积累量、消耗量基因频率与基因型频率物种与种群地理隔离与生殖隔离花药离体培养与单倍体育种基因重组与基因的自由组合、不同类型配子的随机结合杂交、自交、测交单倍体与二倍体、多倍体细胞分裂
5、、细胞分化、细胞癌变、细胞衰老、细胞凋亡二、易错、易混概念二、易错、易混概念 三、生物三、生物 “ 陷阱陷阱 ” 题题1、利用名称相似的概念或叙述来设置陷阱“ 生长素 ” 和 “ 生长激素 ” ； “ 染色质 ” 和 “ 染色体 ”DNA的计算题中 “ 碱基 ” 和 “ 碱基对 ” ； “ DNA分子中 ” 和 “ DNA分子的一条链中 ”例 已知某小麦的基因型是 AaBbCc，三对等位基因分别位于三对同源染色体上，利用其 花药进行离体培养，获得的小麦植株中基因型为 aabbcc的个体占A 1/64 B 1/8 C 1/16 D 02、利用考生的固有思维定势设题例 1、有丝分裂或减数分裂的曲线
6、题习惯了因变量是 “ 细胞核中的 DNA含量 ” ，换成 “ 每个染色体中DNA含量 ” 。例 2、番茄中 红果对黄果为显性 。让黄果植株作母本，接受红果植株的花粉，受精后所结 果实的颜色 是A红黄之比为 3： 1 B全为红色C红黄之比为 1： 1 D全为黄色例 3、大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以 象粪 为食。设一头大象在某段时间内所同化的能量为 107KJ,则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为：A 0KJ B 106KJ C 210 6KJ D 310 6KJ熟悉的知识 、 熟悉的图形曲线、熟悉的设问形式、熟悉的 .熟能生巧、熟 “视无睹 ”3、选项本身前后叙述都是正确的，但前后搭配不当，或没有因果等逻辑关系，而题目却有逻辑关系词的存在。4、题干与选项不符题干给出了相关的实验过程或有关的文字、数据等信息，问法是 “实验能说明的是 ”或 “以上叙述能得出的结论是 ”，学生经常会当成 “以下说法正确的是 ”的设问法来分析选项。
