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苏州实验中学 陈平基于建构主义的课堂教学设计一、引言 二、建构主义的由来与发展三、建构主义学习理论 四、建构主义的教学模式与教学方法 五、建构主义学习环境下的教学设计 一、引言 众所周知，巴普洛夫的“刺激反应”的行为主义学习理论，把学习者看作是对外部刺激作出被动反应、即作为知识灌输对象。在过去的廿年中，已经让位给强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论( 布鲁纳)。 随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支-建构主义学习理论在西方逐渐流行。 由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。 所以随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。 运用建构主义观点指导课堂教学实践 把“探索发现”的悬念交给学生 把“发明创造”的机会留给学生 把“课堂主人”的地位还给学生 在新课程
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