1、护理教育学导论导言护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的交叉学科，是专门研究护理教育现象与规律的学科。护理教育学的形成与发展对于培养护理人才，提高护理教育质量，推动护理教育事业的发展具有重要的现实意义。同时也对提高临床护理质量发挥积极作用。问题一：什么是教育？传统的教育观n 教育家普遍认为教育是一种培养人的活动，是向受教育者施教，要求受教育者学习经典，成为一个有社会道德的人。西方教育观教育不是强迫人去接受或吸收外界的信息，而是如何使人与生俱来的能力得到发展及完善，认为教育是使个体身心得到全面发展的活动。教育教育是人类为了维系及发展而采取的一种社会行为，教育的对象是人，其功能是通过一系列的教育活
2、动将自然人变成社会人，以达到在某个方面为社会服务的目的。教育的定义n 广义的教育：指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成及发展的各种活动。n 狭义的教育：由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有系统、有组织地对受教育者施加影响，以培养所需要人才的社会活动。教 育 学主要探讨教育的本质、目的、制度，各项教育工作的任务、内容、过程、方法、组织形式、教师、学校管理等。教育学的发展 n 第一阶段：教育学萌芽阶段（孔子、孟子、柏拉图、理士多德）教育思想、观点、主张、 形成体系、缺乏科学根据。n 第二阶段：独立形态的教育产生阶段捷克著名教育家夸美纽斯 大教育 德国著名教育家赫尔巴特 普通教育学 n 第三阶段：科学教育学的建立阶段（马克思主义、二次世界大战）现代教育的发展已形成了立体、交叉的学科网络结构和立体多维的研究格局。教育的要素n 教育者；n 受教育者；n 教育内容；n 教育手段；在四个要素中，教育者和被教育者属于能动要素，教育内容及手段属于非能动要素，在教学过程中，教育者必须把握受教育者的学习态度、知识基础及能力水平。
