1、第五章第五章 护理临床教学护理临床教学成都医学院护理学院第一节第一节 概述概述第二节第二节 临床教师的角色及其选择临床教师的角色及其选择第三节第三节 临床学习环境临床学习环境第四节第四节 临床常用的教学方法临床常用的教学方法第一节第一节 概概 述述临床护理教学场所临床护理教学场所任何有教师、学生和护理服务对象的地方。医院、家庭、社区各类医疗卫生预防保健康复机构等。帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相 结合 ，为学生提供把 基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中 的媒介，并使之获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。重点是强调理论与实
2、践相结合。临床教学的概念课堂学习与临床学习的不同点：课堂学习与临床学习的不同点：课堂学习： 理论性强，结合模拟病例； 时间紧迫感受较差； 逻辑性和系统性强，容易准备； 不涉及病人实际情感，自由发言； 无需保护性医疗等。临床教学： 随机性强，其情绪变化影响教学计划； 病情变化具有紧迫感； 保护性医疗制度； 病情变化快，准备困难，学生难以适应。1. 培养临床实践技能2. 培养组织管理能力3. 培养书写及口头表达能力4. 培养科研能力5. 培养观察能力 临床教学的内容l 是教育的深化，是理论联系实际的重要阶段。l 培养学生临床思维分析和解决问题的能力。l 锻炼适应社会的能力，增强社会责任感。l 衡量高等护理教育水平，输送合格护理人才。临床教学在护理专业教学中的作用第二节第二节 临床教师的角色及其选择临床教师的角色及其选择临床教师的角色临床教师的选择提供照顾者 (care-giver) 健康教育者 (health educator)管理者和决策者 (manager and decision-maker)合作者和协调者 (cooperator and coordinator)病人利益的维护者 (vindicator of clients benefits)临床教师的角色护理实践参与者护理实践参与者
