《乘法的初步认识》优质课说课稿.doc

1、尊敬的各位领导、评委老师们：大家好！今天，我说课的内容是乘法的初步认识 。这部分是青岛版小学数学二年级上册第一单元第二课时 58 页的教学内容。下面我将从教材分析、教法学法、教学思路、教学过程、板书设计和教学效果六个方面进行说课。一、教材分析乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的

2、具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例 1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。乘法的初步认识这部分，在课程标准中是这样要求的：结合具体生活情境，初步理解乘法的意义。我依据新课程标准的要求，结合学生实际情况，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。（2）认识乘号，会读、写乘法算式。（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学

3、生初步的观察、比较、分析、推理能力。本课的教学重、难点是：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。二、教法学法新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、

4、观察法、讨论法等方法进行教学。根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。三、教学思路新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。四、教学过程为了达成学习目标，突出重点，突破难点，根据教学思路，我努力营造自主学

5、习的氛围，在此学习过程我设计了以下四个环节。 环节（一）创设情景，引入新知低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行:第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？第三步根据信息提出问题： 1、小飞机里共有多少人？ 2、小火车里共有多少人？ 3、过山车里共有多少人？ 这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯。 环节（二）:探究新知，渗透意义。 这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我将分三步进行教学： 活动一、教学

6、例 1，感受同数连加。 第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出同数连加算式。 教师板书：5 个 3 3+3+3+3+3=15 教师提问几个 3 相加？这里的 3 表示什么？5 表示什么？突出个数和相同加数。第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？的问题。 教师板书： 4 个 6 6+6+6+6=24 7 个 2 2+2+2+2+2+2+2=14 教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书） 。4、6、7、2 分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。 活动二、学习读

7、写乘法算式。 第一步：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组讨论、发言)教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识” 。（板书课题） 第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个 2 相加？得多少? 学生回答，师边板书边总结：7 个 2 相加就可以写成72=14，或 27=14。教师提问算式中的 2 表示什么？7 表示什么？教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。 第三步：认识“”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读） 第四

8、步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。 环节（三）闯关比赛，巩固新知 第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内交流。(做一做第一题) 第二关、看图填一填（做一做第二题） 第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题） 第四关、读一读（练习九第四题） 这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐， “乐在活动”中。 总结全课，点明目标。 今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法

9、计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“” ，还知道了乘法算式的读法。 【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。 四、板书设计 好的板书，是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。下面就是我这节课的板书，它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。乘法的初步认识加法： 5 个 3 3+3+3+3+3=154 个 6 6+6+6+6=247 个 2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 7 = 14 读作：2 乘 7 等于 14乘号