1、1分数的初步认识“分数的初步认识”教学内容：课本9192页的内容教学目标：1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。认识分数各部分的名称，并能正确读写几分之一这样的简单分数。2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣.教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。教学准备：多媒体课件 圆形纸教学过程：（一）创设情境导入新课师：八月十五吃什么？生：月饼。师：吃月饼也是有学问的。妈妈买来4块月饼
2、，平均分给两个小朋友，每人得几块？请用掌声表示。师：2个月饼平均分给2个小朋友，每人得几个？预备开始！（师与生一起拍1下）师：把1个月饼平均分成两份是 师：谁愿意到讲台上来表示你心中的一半？写字画画都可以。 （教师板书“一半”）引入新知的话题，也就是教师提出的数学任 务是与学生的现实生活和知识经验密切相关的，而且起点低，能帮助学生建立自信，激起学习兴趣。（二）动手操作，建构新知，1、学习平均分学生自愿上黑板展示他们心中的一半.了解学生的知识基础，渗透符号化思想， 让 学生学会从大自然中提炼符号，这里需要教师对数学符号的全面了解。 师：好极了！教师拿来一个月饼模型，叫一个学生把它平均分成两份（配
3、上“嚓”的声音），比较分得的两块是一样大后，贴在黑板上。师：刚才这位同学把一块月饼分成一样大的两块，这种分法叫 引出平均分。师：把一块月饼平均分成两份，这样的一份就是一半，还有没有其他方法表示一半？谁能用数表示?2、学习1/2教师直接介绍1/2，并说明：把一个月饼平均分成两份，这样的一份可用1/2表示。师：1/2读作二分之一，写1/2要先写一横，再写2，然后写1。师：这个1/2原来见到过吗？师：1/2也是一个数，是我们新添的朋友，从今天开始，分数（教师板书“分数”）这个新朋友就加入到数的大家庭中了。对于新出 现的数，教师首先直接介绍怎样用符号表示、怎么 读、怎么写，效率高，学生印象反而深刻。2
4、师面向全班学生：1/2表示什么？全班学生自由地用动作相互描述：把一个月饼平均分成两份，这样的一份是这个月饼的二分之一。抽问：什么叫1/2？3、模仿练习（1）说一说：谁是谁的1/2。师拿出一个小月饼模型，再平均分成两份，手拿大月饼的二分之一和小月饼的二分之一，问都是二分之一，这两块你愿意吃那块？预设：大的。师总结在叙述的时候一定说清是谁的二分之一。（请配图）长方形的一半、正方形的一半、三角形的一半。（叫学生抢答，不必举手）。（2）折一折：用手中的纸片表示你心中的1/2？叫学生把折好的纸片贴到黑板上，要求不能重复。师：谁还有不一样的折法？4、学习几分之几师生共同分析：这是把一个正方形平均分成4份，
5、这样的一份可用什么来表示？师：谁能写？生上台写1/4，自己读一读，并强调写法， 说明横线表示“分”。师问：这个1/4表示什么？师引导：一个阴影部分是它的1/4，那么再画一个阴影部分是几分之几？1/4。师：一共有几个1/4？两个。师：两个1/4是2/4。教师板书：1/4 1/4 1/4 1/42/43/44/4师：4/4也就是多少？1。师：也就是整个的意思。老师教了1/2，我们却出来自己创造了1/4。教师表扬学生的评价后说：这两个同学不仅完成了老师的任务，折出了1/2，又利用多余时间折出了1/4，这样的学习是很聪明的学习，是有创造性的学习。接着很自然地叫其他同学也“创造”一些分数。这个 过程既锻
6、炼了学生的评价能力，启示学生要有自己的独立 见解，学会客观公正地评价自己和别人，学会欣赏和共享同伴的成果，又为下一环节的引入做了铺垫，特别激发了学生的创造热情，从榜样中获得了力量，把课堂教学推向了高潮。学生可能创造分数六分之一、十六分之三、八分之一、 、发现折得不规范时，提示学生检查分得的每一份是不是一样大。5、变式训练判断题：（1）把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。学生有两种意见，教师叫同意的同学自愿上台，站到黑板的一边，不同意的人站到另一边，指导学生寻找各自的支持者。教师为每组提供一张圆纸片，叫他们商量，怎样说服对方，然后宣布：一场激烈的辩论赛开始了。学生辩论。师小结：如果没有说平
7、均分，可能得到1/2，也可能不是1/2 。一定要平3均分的基础上才能产生分数。（2）判断：六边形的阴影部分是1/6，三角形的1/4 （配图）。（3）四边形（不平均分）的阴影部分是1/4吗？怎样改动就能用一个分数来表示。6、学习分数的各部分名称师：通过这些题目的练习，让我们更加接近了分数。小朋友们，我们都有自己名字，分数的各部分也有自己的名字，如这条横线是平均分的意思，叫什么 分数线。师：分数线下面的数表示平均分了多少份，叫做分母，分数线上面的数与分母密切相关，叫做“分子”。 学生判断2/4、1/8 的分母、分子各是几？（三）课堂小结，铺垫延伸。（1）用分数表示生活中的事（2）直接说出一个分数，要求大胆一点，更大胆一点（3）第一条线段长还是第二条线段长？（图：两条线段露出部分一样长，并标上1/2与1/3，其他遮住。 ）（4）你们家几个人？你占全家的几分之几？（5）全班多少人，你占全班的几分之几？占你们小组人数的几分之几？（6）全班几组？你所在组占全班的几分之几？
