1、呼吸作用产生二氧化碳演示实验的创新姚集中学 姚维平一、 实验的地位和内容初中生物新教材学生课堂实验共 37 个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。生物教材七年级上册安排了“呼吸作用产生二氧化碳”的演示实验。二氧化碳是一种无色无味的气体，看不见也摸不着，通过该演示实验可以让学生直观地感觉到呼吸作用产生了二氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用，所以该实验是一个重要的必做演示实验。二、
2、 实验原理利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，验证呼吸作用产生了二氧化碳三、 原实验装置的不足处1、原实验装置器材较多，组装复杂。 2、，实验操作繁琐。使用该装置实验采用灌水排气法，从漏斗灌入清水，操作复杂。3、不能在短时间内重复演示该实验，其理由是 用灌水法排气，瓶中灌入了清水，有部分二氧化碳溶于水，二氧化碳量不足，漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸出，将瓶中的水倒出让萌发种子继续呼吸产生足量的二氧化碳需要 12 小时。教师如接连在多个班上演示该实验，就需要多准备几瓶萌发的种子，造成了严重的浪费。四、实验的创新1、实验装置的改进 ：装置器材简单只用到注射液瓶子、注射器、小烧杯，没有复
3、杂的制作过程。 2、实验操作方法的改进：将灌水排气法改用注射器抽气法。3、设置一组对照实验。即贴绿标签的瓶中装入萌发的种子，贴红标签的瓶中装入炒熟的种子进行对照。五、实验操作课前准备： 准备两个 250ml 的注射液瓶子，分别贴上红色、绿色标签，贴绿色标签的瓶中装入萌发的种子，贴红色标签的瓶中装入炒熟的种子，然后盖住密封。2 小时后就可用来做实验。另准备一个注射器、两只小烧杯、澄清石灰水。演示实验：1、取两个小烧杯，分别贴上红色、绿色标签与瓶子对应。2、向两只小烧杯中倒入适量的澄清石灰水。3、用注射器从贴绿色标签的瓶中抽取气体注入绿色标签小烧杯的石灰水中，让学生观察石灰水的变化。4、用注射器从贴红色标签的瓶中抽取气体注入红色标签小烧杯的石灰水中，让学生观察石灰水的变化5、引导学生分析实验现象，然后得出结论呼吸作用产生了二氧化碳。六、实验的创新之处1、实验装置简单，实验器材来源于生活、容易取得，节约了成本，使学生觉得生活中的许多物品都可用来做探究实验。2、实验操作很简便。3、实验效果更明显。4、设置了对照组更有利于学生理解呼吸作用产生了二氧化碳。5、演示后只要用注射器向瓶中注入新鲜空气，大约半小时后可重复演示该实验，教师在多个班上课演示时，就不需准备几套装置了。减轻了教师课前准备的工作量。6、实验器材易得、装置简单，既可作为教师演示实验，也可作为学生探究实验
