浅谈高中英语创新作业的设计.docx

1、 1 浅谈 高中英语创新作业 的 设计 河北郑口中学 黄冉 摘 要： 英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分， 是英语课堂教学重要补充和延伸，更是 实现英语有效教学的一个关键环节。 因此，创新 作业的设计与实践， 不仅能 强化学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣， 而且也能 拓宽学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。 关键词 ：高中英语； 创新； 作业 正文： 一、问题的提出 (一 )新课改的要求 新课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。教师应按照新课程理念，创新地

2、进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。 （二）当前现状 由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。 由于2 作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。 同时， 教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和

3、不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。 二、创新作业的内涵及原则 （一）创新作业的内涵 所谓“ 创新作业 ”即可理解为 打破传统的死记硬背的作业模式，适应学生个体的 自身情况 ，使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对 所学英语知识，英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，让不同的学生得到不同的发展的学习活动 。 （二）创新作业设计的原则 创新 作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。把握作业的难易度，既要满足优秀的学

4、生吃得饱，又要保证困难的学生做得了 。 因此， 一定要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。 （三）创新作业的设计和实施 3 作业设计的创新的意义不仅在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式，作业成了师生之间心与心的对话，培养了学生自主、合作学习的能力和创新能力，学生学习英语的兴趣更浓了，对学好英语更有信心了，更喜欢完成英语作业了。因此，需要从以下方面注意： （一）改变作业模式 教育理念的更新，必定会改变英语作业的传统模式。传统的英语作业模式大致可

5、分为三类：第一类是背单词或课文。这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。第二类 是抄词或抄课文。这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。第三类则是中译英、改变句型、回答问题等形式的练习题。这项作业被不少教师当作试金石，用来了解学生的知识掌握程度。这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。可是学生们又是如何看待这些练习题的呢？在与学生的交谈中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较单调、枯燥，并不能完全反映他们的英语学习水平，所以他们对作业缺乏兴趣。那么，能否改变一下传统的作业模式，使学生变被动为主动，由 “要我做 “转变为 “我要做 “呢？首先教师在给学生布

6、置作业时，必 须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生对作业是否感兴趣，是否喜欢做、愿意做，学生在完成作业后，是否能体验到一种成就感，是否能对自己的英语学习能力持有自信心等。从培养学生正确的学习习惯出发，布置的作业能贴近学生实际，那对学生就会是4 有益的。其次，教师在布置作业的时候，要着眼于教会学生一些学习的方法，而不应仅停留在要求学生死记硬背和盲目的抄写上，应该加强听、说方面的练习，要求学生借助媒体，如画报、 VCD、电视、网络，增强英语视、听量。毫无疑问，这些都可以成为学生英语作业的内容，使学生的作业积极性和学习兴趣得到提升 。 （二）以学生为主体 “学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学

7、习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。 “因此，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。基于以上理念，教师在布置作业时，可以给学生一定的 “选择权 “、 “自主权 “，只有真正调动学生的作业积极性，给他们提供发挥的机会，作业的意义才能真正得以实现。一直以来，作业的形式、内容都由教师作统一的规定，完全忽视学生的需要。英语课程标准指出： “教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都交给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。 “学生是完成

8、作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。所以，学生不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人。作为一种活生生的力量，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣、兴致参与教学活动，并成为教学不可分割的5 一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样 性和复杂性。让学生参与其中，以他们为主体是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。 不过， “以学生为主体 “并不代表 “自由 “。学生自己设计作业，可能给某些学生偷懒的机会，教师要特别加强

9、指导和监督。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那样可能是对的。因此，对于不够自觉的学生，还是要采取一定的强制手段，不能放任自流。我们得牢牢记住这句话：最有效的教育是 “一定限度内的自由。 “ 但是，如何操作还要把握好一个 “度 “。建议采取以点带面的方式，先试着让班里出色的学生带头布置全班的作业，慢慢地分散到小组。三五人一组，组内互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。有的小组设计的作业是去菜场用英语买一次菜，虽然遇到了一些周折，但是任务完成后带给他们的喜悦是不可言喻的。 事实表明，学生自主地完成自选的作业，积

10、极性提高了，拖拉作业的现象减少了。学生选择自己想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业在他们眼中增添了乐趣。可见，对学生适当放手，留给他们一点自主权，会有意想不到的效果。 结语： 教育的本质 就是培养学生的一种积极的态度。创造性、个性化的作业评价，能给每个学生不同程度的收获，使他们最终能积极投入到各项英语作业中去。因此 还学生一个全新的作业世界，让作6 业成为学生在知识海洋里扬起风帆的桨和船！ 作业的创新化需要 教师要着眼实际，认真分析学情和教材，制定切实可行的作业设计方案。在遵循 创新 作业设计原则的同时，针对学生具体情况，通过学生喜爱的形式在教学中尝试实施作业的布置，对作业量、作

11、业难度和作业方式作适当的调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。英语作业的 创新 设计，在 理论上、实践上都带有尝试的性质，因此肯定有许多值得商讨的地方。但这种尝试已经让我明确了方向，在先前的实践基础上，我将继续积极探索新的作业形式，我希望通过“理论实践评价理论”一连串科学步骤，使之日趋完善。 参考文献： 1上海市教育委员会：上海市中小学英语课程标准（试行稿），上海教育出版社， 2004 年； 2赵才欣：以有效性为导向，建立作业新体系，现代教学（改进作业专辑）， 2008 年； 3朱丽萍：渗透新课程理念，改变英语作业模式，中小学英语教学与研究， 2005 年第 1 期； 4周晓艳 ：英语作业的改革与创新，中小学英语教学与研究， 2005 年第 1 期。