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小学生数学学习错误研究与案例分析 赣州市章贡区教研室 肖莉一、几则故事二、课题研究三、佳文欣赏一、几则故事：l西红柿蛋汤引发的懊悔l数对啊数对l感悟物理l一道做过的几何题l纠错本l这并不是粗心l 错误：辞海中对“错误”的定义为“不正确的”。西方学者，从古代的亚里士多德到近代的洛克、贝克莱等人都认为错误在本质上是一种“不符合”或“不一致”。l“学习错误”：师生在认知过程中的偏差或失误。二、课题研究l记得一位特级教师说过这样的话：教3+2=5的老师是合格老师，教3十2=?的老师是好老师，而用3+2=6来教的老师才是优秀教师，显然，这位老师的话表达了这样一种教学思想，“错误”可以激发学生的心理矛盾和问题意识，更好促进学生的认知发展，这种思想无疑体现了新课程的理念，而我们目前的教学中教师对“错误”避之唯恐不及，课堂的教学尤其大型观摩教学活动中，追求的是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”的教学效果。（一）问题的提出：l学习错误是学生在学习过程中正常而普遍的现象。小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种各样的错误。l我们很多教师对待错
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