教育技术培训题库判.doc

1、判断题1、教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、决策者。 （对）2、信息技术环境下， “讲授式”教学模式的优点是有利于学生合作探究能力的培养。 （错）3、新课程教学评价可分为表现性评价、形成性评价和发展性评价。 （错）4、课外作业不是班级授课制的一部分。 （错）5、 在 ScienceWord中，当设置 “追踪 ”动画图形后，图形在动画过程中，将留下轨迹痕迹。 （对）6、 执教数学图形的名称、概念等方面的陈述性教学内容，一般不需要运用 “情境 -探究 ”教学模式。 （错）7、六年级上册认识圆的周长一课教学目标：能用滚动、绕绳等方法测出圆的周长，属于认知领域的教学目标。 （对

2、）8、探究学习的核心是提出假设、获取数据、验证假设。 （错）9、教学前期分析的主要内容包括两方面，一是阐述“教师教什么，学生学什么” ；一是分析“教师为什么这样教，学生为什么这么学”的依据。 （错）10、研究性学习的评价量表应针对研究性学习的评价特点（过程性、多元化评价）来展开。（对）11、建构主义理论不仅是信息技术教育应用的重要理论基础，也是当前我国新一轮课程改革的主要指导思想。 （对）12、定量评价则是对评价材料作“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。 （对）13、教师在利用 PPT 呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生 “吃不消

3、”的现象发生。 （对）14、 信息技术环境下，情境 -探究教学模式首先要利用数字化的共享资源，创设探究学习情境。（对）15、系统提供多种方式输入公式，其中：不用记忆、使用便捷的“快捷键” 方式。 （错）16、数学教学在前端分析中分析学生的学习需要很重要。 （对）17、 信息技术辅助学生研究 “圆的周长与其直径的关系 ”，一是作为学习工具二是作为学习环境。 （错）18、数学课上展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效组织学生进行讨论与交流。 （错）19、教学设计是教师对自己的经验进行总结的过程。 （错）20、10 以内数的认识一课，教学难点和教学重点在一定条件是相互转化的，其中教学

4、难点与知识的复杂程度以及学生认知能力有关。 （对）21、语音教室也可以用来上数学课。 （错）22、在多媒体教师里上数学课，数学教师不需要板书（错）23、在中小学普及信息技术教育有两个主要目标，第一，开设信息技术必修课程加快合作，第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合（对）24、现代教育技术一方面是以现代信息技术（计算机，多媒体，网络，数字音响，卫星广播，虚拟现实，人工智能等技术）的开发，应用为核心，另一方面，现代教育技术并不忽视或排开对传统媒体（黑板，挂体，标本，模型等）的开发与应用（对）25、信息技术整合与课程的教学观念，即与其电脑经验显著相关，又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息

5、技术能提高，学习和教学观念越先进，惊醒信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好（对）26、小明的数学成绩在班里排第三名，这种表述不属于相对评价（错）27、教学设计成果的评价是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着预定的目标方向进展（对）28、绘制图形前，按下 shitf 键，即可绘制出水平或垂直的图形（对）29、量规都必须具有评价要素，指标，权重，分级描述这几个基本构成要素（对）30、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义（错）31、 教学计划包括教学目标，教学内容，学习资源，教学或者学习活动教学支架的描述或说明（对）32、信息技术环境下，操练与联系时发展历

6、史最长而且应用最广的信息化模式，此类教学软件不想学生教授新的内容，而是由计算机想学生逐个呈示问题，学上机器上作答，及玄机给予适当的及时反馈（错）33、定量评价是对评价材料作“量”的分析，运用的是数理统计、多元化析等数学方法，取出规律性的结论来（对）34 信息技术环境下，为了使操练和练习有效，要从大量的项目中随机挑出项目，这样做能加速学习进程，缩短所需的练习时间（对）35、自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性、充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”（对）36、教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想（对）37、认知主义学习理论主要代表人物

7、是奥苏伯尔、加涅和布鲁纳（对）38、数学教师在网络教室上课，管理难度会增加（错）39、为培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生（对）40、现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提（对）41、发现学习只适用于自然学科，不适用于社会学科（错）42.信息技术环境下，操练与练习教学模式中，操练的作用主要是培养学生的创新能力（对）43、在大多数情况下，搜索引擎是用来查找明确信息的最佳手段（对）44、图形变换中，缩放变换必须基于一个基准点，否则无法实现（对）45、在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师

8、要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷的接触到书本上学不到的知识（对）46、教师借助教学评价的结果，及时了解自己的教学情况，从而调整教学行为， ，这是利用了教学评价的诊断性评价（对）47、在讲授口算除法是，最好采用 Flash 制作幻灯片或演示文稿。 （错）48、在角色表演活动中，刘老师给学生创设了一个现实生活中的情景，让学生去表演其中的角色，从而达到一定的教学目标，刘老师采用了抛锚式教学策略。 （对）49、提倡自我激励，自我调节，情感教育，真实性评定。合作学习等主张的是构建注意理论（对）50、在研究性教学的第一个环节确定主题中，信息技术可能的整合方式是利

9、用信息技术创设问题情境（对）51、自主学习教学策略的具体形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终，这就是“自主探索、自主发现”。通常也把这类教学策略称为“自主学习策略”或是“ 发现式”教学策略。 （对）52、超链接是网页中最活跃的因素，正是因为有了它，才能使得线性的媒体材料组织方式得到彻底的变革。 （对）53、班级授课制中，教师备课一般要做好下列工作：备教材、备学生、备教法。 （对）54、在 ScienceWord 中，如果绘图模式打开，不允许输入文字。 （错）55、 资料、工具型教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。 （对）56、数学教师的教学技能，更多的体现在

10、课前的设计、课时的组织、课后的评价与反思等教学环节中。 （对）57、关于解决问题该类题型，老师发现学生消化起来有难度，因此将课的电子教案刻录成光盘，方便学生节阅学习，这体现教学媒体的重现性。 （对）58、课堂中运用媒体的先进程度，可以作为老师对数学教学评价因素的总结。 （错）59、研究性学习强调班级集体活动。 （错）60、1972 年，辛普森对动作技能教育目标划分为 7 个等级。知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。 （对）61、教学中使用的教材不是教学媒体。 （错）62、研究性学习从本质上来说，是一种基于问题的学习。 （对）63、 在 ScienceWord中插入页

11、码，每一 “节 ”的起始页码都可以单独设置，最小起始页码为 1。 （错）64、 在讲授 角的初步认识 时，让学生在小组内展示，并交流制作的过程属于讲授式教学模式。 （错）65、设计的量规必须具有评价要素、指标、权重、分级描述这四个基本构成要素。 （对）66、设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验、明确表现性任务、详细规定评分规则、具体规定测验要求。 （对）67、学数学，每个人的学习风格具有各自特点，不存在好坏之分。 （对）68、数学教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。 （对）69、由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的

12、过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此，对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。（对）70、支架式教学不须把复杂的学习任务加以分解，而是以支架的方式让学生对知识的理解一步到位。（错）71、形成性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。（错）72、WebQuest 教学模式能针对所有人群。（错）73、信息技术环境下，操练与练习教学模式中的操练即练习。（错）74、选中“移动按钮” ，在“动作设置”属性中，如果速度设置选择“高速”时，图形动态变化过程将会很快。（对）

13、75、语文课堂上播放的一段电影可以同时作用于两种感觉器官，促进更有效地学习。（对）76、在上两个铁球同时落地时，老师当场用木头做实验，这是常见的演示法教学。它能让学生从感性认识一定的客观事物，为理性认知打下基础。（对）77、执教科学性的文章，如回声、太空生活趣事多，一般不适宜用“情境探究” 的教学模式。（错）78、教师要进入“教育技术培训网”浏览某一文章，只需在网页地栏键入 www.chiF，回车后，鼠标点击论文章题目的超链接即可。（错）79、 王老师在讲授 假如没有灰尘 一课时，让学生分组讨论 “灰尘有什么特点和作用 ”，各小组通过合作完成了以 “灰尘的特点、灰尘的作用以及使用的说明方法 ”

14、为维度的表格。开展分组学习时，最有可能会造成的不良结果是学习程度较好的学生包揽了学习程度较后进的学生的任务。 （对）80、 教学评价还可以通过一些非测量的方法如观察、谈话、搜集学生的作业、面试等来实施。（错）81、教学模式具有相对稳定的教学结构框架，具有可操作性。（对）82、与结果相比，研究性学习更为关注的是学习的过程。（对）83、测量是教学评价的前提和重要手段，也即评价。（错）84、在 ScienceWord 中，“页面设置”将应用于整篇文章。（对）85、语文教师的教育技术能力是指运用信息技术辅助教学的能力。（对）86、为人民服务一课有一个生字“鼎”，很多学生不能掌握笔画顺序，为了调动学生学

15、习的积极性和主动性，也充分利用现有的多媒体资源，张老师下载了“2500 个汉字 Flash 动画”压缩文件，并解压到硬盘上，将鼎swf 打开演示给学生看，收到很好的教学效果。（对）87、按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在讲授钓鱼的启示一课时，王老师先让学生思考：“我”从钓鱼中得到了什么启示？然后引导学生联系生活实际，在课堂检测作业纸上写下自己对启示的理解。这种课堂小测验属于教学评价中的诊断性评价。（错）88、 语文教研组听完杨老师讲授文言文 学弈 后，为了评价学生的主体性表现，教研组长喊了三个学生，询问他们的学习体会。语文教研组是采用了教学评价中常用的观察

16、法进行教学评价。（错）89、赞可夫发展教学理论认为教学要有一定难度，要让学生“跳一跳” 才能摘到“桃子” 。（对）90、语文课本是语文老师和学生共同拥有的教学资源，也是最基本、最主要的教学资源。（对）91、小组合作学习的局限性表现在组织工作有一定难度，教学进度不容易控制。（对）92、在 Windows 画图工具中，可以为图片添加文字。（对）93、Pixel 是计算机的显示硬件用来在屏幕上绘制图像的单个度量单位。像素越高，图像看起来会越亮，反之越暗。（错）94、随机进入教学策略中教师与学生之间的交互应在“元认知级” 进行，是指教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性提问。

17、（对）95、加涅将学习结果分为：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和价值。（错）96、选中多个图形和矢量标签，可以同时进行平移变换。（错）97、一位教师教学乌鸦喝水总结全文时问学生这是一只怎样的乌鸦？学生的答案很多：有说聪明的，有说勤快的，有说爱动脑筋的，有说不讲卫生的等等。老师对于学生的回答都微笑示意或点头。怎样做是对的，因为教师尊重了学生的独特体会。（对）98、只有一个地球第二课时的课时目标有：体会说明文用语的准确、严谨，所以在设计本课课件时，运用 PPT 出示重点文段，旨在让学生品读文段，体会语言准确和严谨。 （对）99、如果你想要的资料应该含有“课堂实录”，但是不要“ 识字课” ，

18、而“低年级”则可有可无，你可以用“+课堂实录，- 识字课，低年级 ”这样的关键词进行搜索。（对）100、语文学科与信息技术的整合就是语文网络教学。（错）101、张老师执教一节三年级网络作文课，她的课件和教学设计都准备得非常充分，但却因课堂纪律难以组织、学生电脑及作文能力两极分化等情况而教学效果不太理想，主要原因就是没有分析学习者在信息化环境下出现的好奇心强、输入能力有差异等新特征。（错）102、课外作业不是班级授课制的一部分。（错）103、传统的学习观认为学习是主动建构信息的过程。（错）104、班级授课制中，教师备课一般要做好下列工作：备教材，备学生，备教法。（对）105、个别化学习的局限性表

19、现在备课复杂，费用较高。（对）106、建构主义学习理论主要代表人物是皮亚杰、维果斯基和乔纳森等。（对）107、ScienceWord 中的公式、动画对象不能在 Class 和 Symtone 软件中通用。（错）108、在教学小说类的文章时，对学习者进行特征分析，不必考虑他对小说中的人物形象是否清晰。（错）109、 四年级的学生在张老师的组织下进行了一次 “走进童话世界 ”的研究性学习，活动结束后，填写了评价量表。该评价量表是以评价主体（自评、小组评、教师评、家长评）、评价过程（开题、实施、结题、评分）、评价内容（学生的听说读写能力、资料搜集能力、团队合作意识等）三方面组合关系为维度。此评价量表

20、体现了研究性学习的评价特点是过程性和多元化评价。 （错）110、语文课上要求学生自主学习课文的部分段落，是教师要发挥学生的主观能动性。（对）111、通过期末考试，某学生的语文成绩是 83 分，这就是对学生的评价。（错）112、在二年级归类识字教学中，操练与练习教学模式比较适合。（错）113、班级开展“小小新闻联播”语文活动，学生纷纷上网查找新闻素材，并加入自己的评论，进行班级播报，这是学生将信息技术作为情境探究和发现学习工具。（错）114、在“智能斜体” 状态下，所输入公式、符号、字母将按照公式规范呈现在文档中，例如：字母是斜体、大写希腊字母是正体等等，这些设置是系统预先设置好的，无法修改。

21、（错）115、教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。 （对）116、Pixel 是计算机的显示硬件用来在屏幕上绘制图像的单个度量单位。像素越高，图像看起来会越亮，反之越暗。 （错）117、与结果相比，研究性学习更为关注的是学习的过程。 （对）118、系统设计教学的方法来源于设计和改进教学的一种经验主义方法。 （对）119、档案评价是研究性学习中使用最普遍的。 （对）120、教师的专业技能，更多的体现在课前的设计、课时的组织、课后的评价与反思等教学环节当中，这些才是教学质量的关键。 （对）121、选中对象或子对象，按下“Shitf”键不放

22、，通过键盘上的“、”键来“ 微移”对象或子对象到合适位置。 （错）122、根据学生的学习要求反思是进行教学反思的要求之一。 （对）123、认知主义理论家门认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反应；他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘；他们积极的寻求信息来解决问题。 （对）124、研究性学习强调班级集体活动。 （错）125、超链接是网页中最活跃的因素，正是因为有了它，才使得线性的媒体材料组织方式得到彻底的变革。 （对）126、通过插入竖式功能可以插入“加、减、乘、除、最小倍数和最大公约数” 的列式计算，

23、在除法列式中，如果商出现小数，那么在竖式属性框中，必须设置好小数位数。 （对）127、非自由直线：包括垂线、中线、平行线、延长线、切线、弦、直径、连接线。 （对）128、抛锚式教学策略是认知主义理论的一种形式。 （错）129、教学中能否选用某种媒体，要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。 （对）130、研究性学习不是学校正常教育的一部分，是学生自发的、个体的探究活动。 （错）131、观摩是教师整合能力的发展方式之一，它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。 （对）132、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。 （错）133、DSC 的文字、

24、符号、公式被设计为统一的“字符” ，同时选中文字、公式、符号后，设置文字的字体和颜色，公式、符号依然保持原来的字体和颜色。 （错）134、非自由点：包括交点、中点、等分点、直线上的点、圆心、坐标系上的点等。 （对）135、班级授课制中，教师备课一般要做好下列工作：备教材，备学生，备教法。 （对）136、小组合作学习的局限性组织工作有一定难度，教学进度不容易控制。 （对）137、启发式策略、随机进入策略、抛锚策略、自我反馈策略、讨论策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略、角色扮演策略等都属于自主学习策略。 （错）138、对于资源库中不存在的资源，以及用户常用的特殊资源，用户可以建立自己的特色资源库，

25、以便日后反复调用，但是不能编辑。 （错）139、在填写搜索关键词时，AND （与）用“&” 来表示；OR（或）用“！” 来表示；NOT（非）用“|”来表示。 （ 错）140、教学媒体可以分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等类。 （对）141、课件开发的一般流程，第一步要做的是素材准备：准备好多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等。 （错）142、建构主义学习理论主要代表人物是皮亚杰、维果期基和乔纳森等。 （对）143、智能斜体的快捷键 Ctrl+Shitf+I（对）144、表格里面可以输入文字，不能插入图形（对象） 、公式。 （错）145、 中小学教师

26、教育技术能力标准对教学人员的教育技术能力从四个方面进行定义，分别是：意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任。 （对）146、在教学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体。 （对）147、教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、决策者。 （对）148、教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。 （对）149、建构主义理论不仅是信息技术教育应用的重要理论基础，也是当前我国新一轮课程改革的主要指导思想。 （错）150、形成性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能

27、以及情感等状况进行的预测。 （错）151、系统提供了汉字笔划动画，展示汉字的书写顺序，利于汉字的学习， “管理汉字笔划” 功能可以调整汉字笔划顺序。 （错）152、绘制图形过程中，当图形被选中后，会出现一些“红色空心圆（） ”的“点” ，这些点是具有关联意义的控制点，为连接各个图形元素或逻辑图形而设置的。在某些图形对象中，没有这类“点”，为了便于创建所需要的图形，可以在这些图形中添加这类“点” 。 （对）153、视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等，在教学中有其局限性，表现在学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。 （对）154、建构主义是学生为中心的教育思想，建构主义教学设计的每

28、一个环节要真正落到实处不需要教师的主导作用。 （错）155、谈话法、观察法及档案袋评价都是教学中的评价方法。 （对）156、教学媒体的主要特性之一是重现力，指媒体不受时间、空间的限制，能将记录、存储的内容随时重新使用的能力。 （对）157、发现学习只适用于自然学科，不适用于社会学科。 （错）158、在课程改革中运用现代教育技术的根本目的就是培养教师的实践能力和创新精神。 （错）159、超链接是从一个网页指向另一个目的端的链接，如指向另一个网页或者相同网页上的不同位置。 （对）160、建构主义学习理论认为“呈现先行组织者”、 “协作”、 “会话”和“ 意义建构”是学习环境中的四大要素。 （错）1

29、61、非自由点：包括交点、中点、等分点、直线上的点、圆上的点、坐标系上的点等。 （对）162、ScienceWord 运用独创的非线性文档处理技术，一次性的完成文字、公式、图形、曲线、逻辑图形的所有编排，形成规范化的文档格式，并通过输出、网上浏览、保存、信息交换等方式轻松解决了科技文档的信息化、数字化。 （对）163、CoolEditPro 是一款音频处理软件。 （对）164、创设问题情境要考虑学生的先前经验。 （对）165、教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。 （错）166、ScienceWord 可以直接打开.doc 文档，进行编辑（包括公式符号） 、保存和输

30、出；并能够另存为网页格式文件（.html） ，再用 Word 打开。 （对）167、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生接受性地学习。 （错）168、班级授课的优点，一位教师能同时教许多学生，教学效率较高；（对）169、一个理想的智能导师系统不仅要具有学科领域知识，而且要知道它所教学生的学习基础，还能理解学生用特殊语言表达的提问。 （错）170、人本主义学习理论代表人物是马斯洛、罗杰斯。 （对）171、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 （对）172、控制论

31、的创立者是美国数学家香农（ClaudeShannon） ；信息论的创立者是美国数学家维纳（N.Wiener） 。 （错）173、研究性学习评价结果的表述是等级分。 （错）174、不同的教学设计类型的主要环节都相同。 （错）175、教师在指导学生选题时要圈定范围，甚至于给学生指定一些课题，这样才能便是便于教师的指导。 （错）176、班级授课的教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 （对）177、著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思= 成长。 （对）178、研究性学习中，教师在选题和进度上起主体作用。 （错）179、认知主义学习理论

32、主要代表人物是奥苏伯尔、加涅和布鲁纳等。 （对）180、课件评价的一级指标主要是从教育性、技术性、艺术性、使用性等方面进行考虑。 （错）181、教学设计主要考虑在规定时间内完成教学任务，因此不管什么样的学生都必须用同样的教学方法。 （错）182、教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。 （对）183、对于某些汉字，拼音库中可能暂时没有它的拼音，但系统提供了添加汉字拼音的功能，可以让你将汉字拼音添加到拼音库中。 （对）184、 从学科角度可以把教学资源分为基于课堂教学的资源和基于学生课外自学的学习资源。（ 错 ）185

33、、 复合字符包括文字、数学公式、分子式、电路图、以及一切具有内部逻辑及构成的图形单元。（ 对 ）186、从形成性评价采用的基准上看，它属于绝对评价。 （对）187、 在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错）188、 在 WebQuest中存在三类脚手架（伯尼 道奇， 2000）：接收支架、转换支架、输出支架。（对）189、智能化几何作图：采用全新的自动吸附技术，在绘制几何图形的过程中，智能提示各种作图操作，直接绘制出所需要的点、直线等（如：垂线、角平分线、平行线、切线、中位线、交点、中点、等分点等等） ，使几何作图更加直接、方便、快捷，提高作图效率，

34、使用户易于掌握、能够直接上手。 （对）190、教师在利用 PPT 呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生 “吃不消”的现象发生。 （对）191、行为主义学习理论主要代表人物是桑代克、华生、巴甫洛夫和斯金纳。 （对）192、一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素。 （对）193、汉字标注拼音后，可以去掉其中的拼音或汉字，而留出空让用户来填写。 （对）194、设计评价指标的权重时一般是平均分配。 （错）195、形成性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。 （对）196、按下“Shitf”键不放，然后绘制图形，可绘制出水平或垂

35、直的图形，例如：水平或垂直直线。选中图形对象（如一条斜直线） ，按下“Shift”键，然后拖动对象的端点，此时可将图形对象（斜直线）变成水平或垂直。 （错）197、当逻辑图形上的某个元素发生变化时，与之关联的图形元素也将随之发生变化，以保持它们之间原有的数理关系和逻辑关系。 （对）198、新课程教学评价的方法有：表现性评价、过程性评价和发展性评价。 （对）199、教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强调教育结果是不可见的和不可测量的。 （对）200、 教学媒体可以分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等 5 类。（ 对 ）201、信息化教学资源具有的特性之一是超文本

36、结构组织信息。 （错）202、传播（communication）原指“通信、传达、联系” 之意，后专指信息的通信。 （对）203、在班级授课制中，学生的学习主要是探究性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；（错）204、网站又称为网页。需要一定的存储空间，要有可供访问的地址，还要有一个容易为人记住的网站名称。 （对）205、超文本结构的构思与写作是信息时代新型的写作方式。 （对）206、 布鲁纳发展教学理论认为 “只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学 ”，要把教学目标确定在学生的 “最近发展区 ”之内；教学要有一定的难度，要让学生 “跳一跳 ”才能搞到 “桃子 ”。（

37、错）207、所谓学习风格，是指学习者学习时表现出来的并对学习有影响的独特活动方式。 （对）208、研究性学习也是接受性学习的一种。 （错）209、非投影视觉媒体又称为传统教学媒体，包括幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。（错）210、个别化学习的局限性表现在因此备课复杂，费用较高。 （对）211、将选中的各个图形对象组合为一个整体，可以进行整体的移动、放缩操作，里面的单个图形无法进行操作（如：放缩、属性设置等） 。 （对）212、信息技术与各学科课程整合的关键就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用信息技术创建新型的“主体随动”教学结构。 （对）213、教育技术可划分为设计、

38、开发、利用、管理和评价五个研究范畴。 （对）214、行为主义学习理论认为学习过程是一种渐进的“尝试与错误” ，直至最后成功的过程。 （对）215、HTML 的全称是 HyperTextMarkedLanguage，意为超文本标记语言。 （对）216、教师在信息技术与课程整合经历的 Internet 阶段中，教师学会 Internet、网站建设等，将Internet 的有关信息资料引入教学，按照预先设定的课堂教学目标，指导学生从网上搜索资料，通过师生、生生的互相交流，获取并理解知识。 （对）217、教学系统设计的根本目的是解决教学中的问题，形成优化学习的方案，并在实施中取得最好的效果，也就是说要促进学习以取得更佳的学习效果。 （对）