知足 感恩 奉献——做一名快乐幸福的教师.doc

1、知足 感恩 奉献做一名快乐幸福的教师有一种人生最为美丽，那就是教师，平凡的人生，伟大的事业；有一首歌谣最为动听，那就是奉献，无私的付出，播撒着未来的希望。三尺讲台，是教师默默耕耘的土地，扎根于这片纯净之土，是我们教师的光荣和自豪！常说，教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们可靠人生的引路人。简而言之，教师就是学生美好心灵的开拓者、引领者、塑造者。因此，从教十三年的我，时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。通过本年度教师岗位业务练兵及师德师风建设活动的开展，又一次使我更新了教育观念，体验到了新时期下的前沿教育理念。更重要的是，让我再一次地对教师这一职业重新定

2、位：教师不仅要教好书，更重要的是育好人。如何实现这一定位目标？除了加强自身的业务素养和专业技能的学习与再提高外，更要注重自己的师德修养和人格塑造。 一、学会知足，做一名快乐的教师。 知足者常乐。作为教师的我很知足，知足于拥有这份高尚的职业；知足于学生的尊敬和家长的信任；知足于清新而富有生机的校园氛围；知足于人生的平淡当然，从事任何一职业时间久了都会出现倦怠现象。随着社会巨变、市场竞争、生活水平提高等诸多因素影响，有些教师思想发生了动摇，认为在平淡的岗位上坐不平凡的事有些“曲”了自己，从而导致心理上产生犹豫与波动，出现了“这山望那山高”的现象。但又担心“鱼和熊掌不可兼得” “前怕狼后怕虎”的选择

3、冲突。试问，在这样的矛盾心态下能够坚定自己的教育信念全身心投入教学吗？我认为，既然选择了教师，就应该在教育岗位上“好好过日子” 。如果在遇到思想冲突或思想悲观时，我们教师更应该理智，力求做到三思（一思是否有理，二思发怒后果，三思替代办法） ，也可以尝试通过宣泄、自慰等方式来调节自己的情绪。 “万事万物，皆有阴阳” 。平凡的岗位，崇高的事业我选择，我无悔；我选择，我知足；我选择，我快乐。 二、学会感恩，做一名敬业的教师。 作为一名教师，我拥有一颗感恩的心。我感谢学校，给我提供了工作的平台；感谢领导，给我工作上的栽培，给我生活上无微不至的关心和帮助；感谢同事，给我兄弟姐妹般的温暖；感谢学生，给我自

4、信，激发我无穷的工作热情。作为教师，我们拥有培养祖国接班人的责任，教好书育好人是我们教师的天职，也是我们的工作本分。三尺讲台上，我默守教育这片净土，以规范言行、崇高人格和高尚师德时刻要求自己，以良好的教师形象去影响和感染学生，使其健康茁壮地成长。在教师岗位上，我之所以选择敬业。是因为我明白“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”的道理。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其壮阔；天感恩鸟，方成其博大。教师作为教育人的人，更要充满感恩之情。拥有一颗感恩的心，能够化干戈为玉帛；拥有一颗感恩的心，能够化腐朽为神奇；拥有一颗感恩的心，能够化冰峰为春暖。在教育的道路上，缺少了感恩，就缺少了阳光雨露。让我们心怀感恩

5、之情，以宽阔的胸襟和敬业的精神去回报社会，报答自然。三、学会奉献，做一名务实的教师。 教师只所以为师，凡事都要率先垂范，正如陶行知先生所说：“要学生做的事，教师躬亲共做；要学生学的知识，教师躬亲共学；要学生守的规则，教师躬亲共守。 ”人的成长是不可预测的，而教育的目的是让人优秀、让人幸福，为受教育者指明成长和发展的方向。因此，作为教师应该严于律己，以身作则，严谨务实，时时、处处为学生树榜样。 “教育无小事，教师无小节。 ”一个不能教育、管理、发展自我的人，即是一个不能教育、管理、发展别人的人。教师职业虽清贫而繁琐，但其意义任重而道远。这就要求我们教师工作要务实，学会奉献，乐于奉献，不枉社会、家

6、长对我们的期望。其实，奉献对任何人来说都不苛刻，更何况教育培养下一代是我们的职责呢。常言道，播种善良，收获友爱；播种希望，收获未来。我们既然选择了讲台，就选择了默默奉献。在教育道路上，让你我一道，携起手，肩并肩，用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希翼放飞理想，用知足带来感恩，用感恩促进奉献，用奉献谱写教师人生！做一个幸福的教师赵 鑫教师的幸福是什么？从我踏上教学岗位的第一天起，我就一直努力想找到一个答案。如今二十多年过去了，我对幸福的体会和理解也渐渐成熟和深刻。亚力士多德说， “幸福，就是至善，即生活的完满和自我的完善。国赫孚说， “幸福就是感到今天比昨天好，明天会比今天好”

7、。还有人说，痛苦也是幸福的一部分。我现在感觉真是太对了，想想以前我曾经认为的幸福，原来却是如此单薄。应该说，幸福不是结果，而是一种过程。如果非要实现某种结果，为了结果而努力，我感觉不如在为了结果而奋斗的过程中收获追求的幸福。由此又想起了一篇文章“教师的幸福和幸福的教师” ，我曾以为，身为教师，其幸福就是看到学生们能幸福地成长，每次考试能够得到好的成绩、长大后能有所作为；可如今，人到中年的我却感觉到，能够与学生们一起“成长”的，才是一个真正幸福的教师。伴随孩子们一起，我也从风华正茂的帅哥成长为一个白发谢顶的中年男子了。因为我觉得和学生在一起，不仅仅是教育他们，而是要和他们一起学习、生活、成长。这

8、个时候，他们的快乐就是我的快乐，他们在成长我也在成长，而他们的幸福也就是我的幸福。这是我的真实体验。当一个个顽童被我引导得彬彬有礼的时候，当曾经怯懦自卑的孩子被我调教得信心十足的时候，当一个个懵懂无知者因为我的努力而变得满腹经纶时，我感觉到自己职业的巨大价值！我的精神世界何其充实和精彩！ 在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱；不像服装设计师，设计出新颖的服装有句古话说：家有三斗粮，不当孩子王。然而只有真正做过教师的人，才能真正体会到教师的幸福。是孩子们那纯真的笑脸，温馨的祝福给了我幸福的体验，是我

9、的学生那渴求知识的双眼给了我勤奋工作的动力。与学生一起成长我幸福。每当我听到孩子们“老师早，老师好”的一声声问候时，我就自豪、满足与陶醉。与孩子们共同生活学习的日子里，我可以永葆那份童心，永享他们的勃勃生机与奇思妙想，孩子就是我们身边的一个个小精灵，拥有了他们，就有了无比的幸福。 执着于学习我幸福。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我们信仰的真谛之一。 ”教师唯有多读一点书，才能少一点浮躁，多一点人文底蕴，才能真正成就教师幸福的深厚的文化底蕴、丰富的教育智慧和精湛的教育艺术。教师只有不断读书、时时思考，课堂上才能字字珠玑、游刃有余，讲起课来才会深入浅出，激情飞扬，妙趣横生，引人入胜，令人

10、陶醉。我自信，我骄傲，我的生活充实而又有意义，我是幸福的教师！ 教育中，痛苦与快乐并存，等待与炼狱同在。让我们做一名幸福的教师吧，用我们的执着，用我们的智慧，用爱与宽容，在成就孩子们的同时，也成就我们一生的幸福。做快乐幸福的老师孙恒秀当前， “职业幸福感”这一话题越来越受到人们的关注，都说教育是阳光的事业，教师是太阳底下最崇高的职业，但许多教师都在感叹：我们体会不到做教师的快乐和幸福啊。确实，在物质生活日益丰富多彩的今天，教师的待遇和社会地位还不够高，从总体水平来看，教师的经济收入也比较低，家长和社会对教师工作的理解还不够深。社会对教师德行的期望过高，教师工作负荷过重等原因，引发的教师身心健康

11、问题日渐增多，从整个教师从业者的精神状态、工作成效来看，有相当一部分教师已经出现了可怕的职业倦怠。 “教师职业幸福感正日益流失”已经成为一个不容忽视的事实。 然而，作为一名普通教师的我是怎样看待教师的职业幸福感的呢？我可以坦言地说：做一名快乐的阳光教师是我终生的追求！罗曼罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。做一名快乐的阳光教师首先要正确看待职业幸福感。 朱永祥老师认为， “教师要脱离功利性去看幸福感。教师职业有特殊性，也只有教师能有职业的幸福感。教师付出的是爱，得到的是爱的回报，有时会是即时的，但有时会有一点滞后。记得老教育家吕型伟讲的一件事。有一年，他到北京，想见一下几个

12、学生，结果来了很多学生，有部长、有教授、有将军等。吕老先生感慨：谁能一个电话，招来一百多人？教师是天底下最幸福的人。 因此，教师要脱离功利性去看幸福感。 ” 是啊，幸福是一种心理感觉，幸福的构成也并非是物，它是一种期待，一种生活中零零碎碎的东西，它随时等待着人们去分享和体验。如果一个人没有认识到那些零碎和平凡的细节是幸福，那么幸福感将会减至最少。也许，我们在物质上没有别人丰富，在金钱上没有别人富有，在享乐上没有别人奢华，在这个多姿多彩的世界里我们坚守宁静，快乐生活，因为我们对幸福有自己的体验和理解。我们在小学、中学、大学的学习阶段里一直受老师的教诲和指点，现在又选择了教师作为职业，可以说我们对

13、教师并不陌生，但作为一项事业，一个自己选择的职业，应该有一个充分而正确的认识。 首先，教师的社会责任是传承文明。传承社会文明是教师职业的神圣职责。其次，教师的根本任务是教书育人。教书育人是教育的目的所在，是教师的根本任务。再次，教师的岗位特点是苦乐相融。 教师是幸福快乐的。对于教育工作者来说，最大的愉悦莫过于学生身心健康、人格健全，成为社会有用的人才。学生就象老师的一件件作品，老师用生命雕琢，用心灵欣赏，用回忆和品味来收获人生的财富。当教师以欣赏的眼光看学生时，自己也会感受到一种幸福和职业满足。学生能够不断获得进步，学生的健康成长带给我们成就感，因为这是爱心与真情的回报，这是作为教师的生命价值

14、所在；个人专业成长，驾轻就熟地完成工作任务带给我们自豪感，因为这是春种秋收的喜悦，这是自身价值的体现；领导同事的赞同和家长的认可带给我们认同感，因为这是对自己辛劳的肯定，这是别人对自己的尊重和重视；家庭和睦，身心安康带给我们愉悦感，因为这是为人子女、为人父母作为一个有情有义、有良知、有感恩之心的人享尽的天伦之乐。成就感让我们雄心百倍，自豪感让我们精神焕发，认同感让我们不断进取，愉悦感让我们激情四溢。 教师又是辛苦的。教育是一种繁重的劳动，一方面，工作压力大，社会赋予教育的崇高责任使教师要承担来自各个方面的压力，包括社会对教育质量的关注，家庭对子女成才的愿望以及教育自身发展对教师的要求等。另一方

15、面，工作任务多，教师担负着学生德智体美劳等多方面全面发展的任务，这就要求教师必须付出大量的精力，更多的汗水，通过潜心钻研、呕心沥血才能达到理想的目标。再一方面，工作时间长，教师劳动的成果不可能用工作时间来衡量，教师的工作在八小时以外具有延续性，可以说，教师大量精力的付出和成果的取得很大程度上都取决于课余时间的利用。因此，教师岗位的特点，就要求我们要以苦为乐，苦中求乐，特别是青年教师更要作好吃苦的思想准备，培养奉献的精神品质，从而承担起崇高的职业责任。我们既然选择了教师这一特殊的职业，我们就应该多一些奉献，少一些埋怨，如果一味地埋怨，若干年后，我们会发现，我们是一事无成。 人们爱把我们教师比作春

16、蚕和蜡烛，我想，春蚕作茧自缚自闭起来一定不快乐，蜡烛一边奉献一边默默流泪也一定不快乐。我们要做就要做一个快乐的老师，对得起别人，也对得起自己。智慧培养智慧，快乐也只能靠快乐来培养。近几年，老师们工作压力逐年增大，幸福感也越来越少。这不利于老师的身体健康，也不利于教学工作效率的提高。我觉得我们老师应该学会去寻找做老师的幸福，我们能改变的只能是我们自己，我们得创造快乐的奇迹。 一、选择兴趣，储蓄快乐 兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴

17、趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦和放松，表现出积极而自觉自愿。 古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”兴趣，决定人的命运。一个高雅的兴趣，一个让人终身收益的兴趣爱好，决定一个人生命的价值的高低。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在青少年时代，选择一个让自己不后悔的高雅兴趣，可以最大限度地发挥自己的潜能，为自己的人生创造精彩，为社会制造快乐。 而人活着，一定有一个理由，为了这个理由，我们必须去努力去付出。一个人空闲时做的第一件事，决定着

18、一个人的命运。空闲时，看高雅书籍的人，一定有较高的文化底蕴；而喜欢打牌的或者是娱乐的，一定是在工作中没有多大追求的人。无聊和寂寞，最是考验人的，也是磨练人的“魔棒” ，接受住考验的人，一定活得很充实很实在，大有建树，有所为。 二、学会求知 不断求知并由此变得智慧是人类的快乐源泉。 论语开篇就讲“学而时习之，不亦说乎” ，全篇提倡一种“快乐生活”的实践智慧。其实，孔子的幸福感离我们并不遥远。一个人如果快乐，他的快乐很可能来自于他学习、好奇、探索的生活方式。求知就在教师生活的近处。教师比其他行业的人更容易获得求知的乐趣，因为老师的工作就是在与知识、学习打交道，教师拥有较多的幸福的资源，我们要学会开发这种资源。培根说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。我们拥有了自己喜欢的书或文章，在繁忙之余，在静夜之时，醉心捧读，岂不惬意？更为幸福的莫过于，读书之后写下我们与作者的共鸣，心灵的震颤，生活的感慨，前进的誓言，岂不幸福？当然，这只是求知获得幸福的方法之一，相信你的教学生涯中一定也有不少以求知获得幸福的妙法。三、懂得享受学生 予人玫瑰，手留余香。 “爱”是人的第二个重要的快乐源泉。被人爱是一种幸福，可是爱别人也是一种幸福，相信很多人都有此感。 论语里多次解释“仁” （仁者爱人） ，其实