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高中语文群文阅读教学定义m围绕一个议题，组织一组文本，师生在单位时间内围绕议题集体建构，达成共识。（于泽元）m作为一种以议题学习为任务驱动，通过多个文本的交互作用，实现问题解决和意义建构。（何立新）m群文阅读是真实阅读行为的体现，群文阅读教学是对真实阅读行为的课堂移植。（方东流）群文经纬（教材，课文，群文）议题和学习任务群m一个学习任务群，就是一个学习目标群，就是一个议题系统，就是一套阅读课程。任务 议题任务驱动任务完成议题牵引议题建构议题特征m议题文本组织教学过程指向内容指向目标具有可议论的价值议论的空间足够大开 放双 指统 摄可 议文本组织m操作步骤01分析议题02明确内涵03分头行动04调动积累判断标准特别说明m多元异质，是在议题的范围内来谈的。（分析议题内涵）m文本异质，包括同向性和反向性异质。（美人丑鬼对立）m体式多元，尤其体现在跨媒介阅读中。（注意适度多元）m指向议题，要辨析是否真的指向议题。（背上的井）举例m议题“如烟乡愁以具体物象承载情感”，文本背在背上的井就明显不合适，因为文中“井”仅为作者叙写和抒情的对象，并非作为作者思乡的承载物来写，该文只是就井写井，井是一个文化
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