初中美术教学论文《课堂教学中的评价》.doc

1、初 中 美 术 教 学 论 文 课 堂 教 学 中 的 评 价 浅 谈 美 术 教 学 中 评 价 方 式 的 多 元 化摘 要 在 素 质 教 育 的 大 背 景 下 ， 教 学 评 价 观 要 由 竞 争 本 位 为 核 心 的 评 价 观 转 向 以人 的 发 展 为 核 心 的 评 价 观 。 课 堂 教 学 的 评 价 要 提 倡 激 励 作 用 ， 不 搞 “甄 别 选 拔 ”。 中小 学 美 术 教 育 首 要 的 任 务 是 让 学 生 形 成 美 术 学 习 的 兴 趣 ， 为 他 们 的 全 面 发 展 和 终 身 学 习奠 定 基 础 。 通 过 评 价 多 元 化 ，

2、让 每 个 学 生 树 立 起 自 尊 心 和 自 信 心 ， 在 个 性 化 的 基 础 上 全面 发 展 。关 键 词 评 价 多 元 化 个 体 差 异 成 长 档 案 袋 等 级 评 价 无 等 级 评 价美 术 教 学 的 目 的 主 要 在 于 使 学 生 掌 握 发 展 自 己 的 能 力 ， 教 学 结 果 是 学 生 运 用 知 识 、技 能 进 行 表 现 的 能 力 、 艺 术 创 造 能 力 和 实 践 能 力 等 方 面 能 力 的 综 合 体 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 的 职 能 是 调 动 和 启 发 学 生 的 自 主 性 ， 为 学 生 提 供 学

3、 习 的 方 法 和 经 验 。 教 师 对 学 生 学习 评 价 的 方 式 ， 直 接 影 响 到 学 生 学 习 美 术 的 态 度 和 学 习 效 果 ， 弄 不 好 会 挫 伤 学 生 学 习 的积 极 性 ， 失 去 学 习 美 术 的 兴 趣 和 信 心 。 对 学 生 美 术 学 习 过 程 和 结 果 作 出 合 理 评 价 ， 对 学生 形 成 基 本 的 美 术 素 养 、 高 尚 的 审 美 情 操 、 完 美 的 人 格 有 着 至 关 重 要 的 作 用 。 因 此 ， 我认 为 在 美 术 教 学 中 ， 对 学 生 的 评 价 应 注 意 ：一 、 以 情 动

4、人 ， 心 与 心 的 交 流 ， 评 价 角 度 的 多 元 化学 生 的 学 习 效 果 ， 往 往 与 其 精 神 面 貌 有 很 大 关 系 。 因 此 ， 在 美 术 学 习 过 程 中 ， 其 精神 面 貌 和 行 为 表 现 应 是 教 师 评 价 关 注 的 焦 点 。 对 学 生 的 参 与 意 识 ， 合 作 精 神 ， 操 作 技 能 ，探 究 能 力 ， 认 知 水 平 以 及 交 流 表 达 能 力 ， 我 们 应 该 用 肯 定 和 鼓 励 的 方 式 及 时 评 价 。 因 为孩 子 非 常 期 待 教 师 对 他 的 肯 定 ,尤 其 是 那 些 内 向 的 、

5、 反 映 比 较 慢 的 ， 以 及 在 某 些 方 面 不如 别 人 的 学 生 ， 教 师 要 格 外 关 照 、 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 鼓 励 他 们 自 我 创 作 。 否 则 一 旦让 他 们 失 去 信 心 ， 他 们 便 会 放 弃 学 习 ， 甚 至 会 影 响 他 人 学 习 。 每 每 ， 教 师 俯 下 身 亲 切 的鼓 励 的 说 上 句 “你 能 行 ”“没 关 系 ”“试 试 看 ”那 期 待 的 目 光 给 予 他 们 情 感 上 的关 爱 和 精 神 上 的 支 持 ， 给 他 们 提 供 更 多 的 表 现 机 会 ， 使 他 们 能 够 勇

6、 敢 地 迈 出 第 一 步 ， 不管 结 果 如 何 ， 教 师 都 给 予 及 时 的 肯 定 和 真 诚 的 鼓 励 ， 使 他 们 树 立 了 战 胜 困 难 的 勇 气 ， 坚定 了 学 习 美 术 的 信 心 。二 、 因 人 而 异 ， 尊 重 个 体 差 异 ， 体 现 评 价 标 准 的 多 元 化面 对 当 前 多 元 化 的 知 识 经 济 时 代 ， 使 教 育 在 每 一 个 学 生 身 上 得 到 最 大 的 成 功 ， 真 正实 现 以 人 为 本 ， 实 现 学 生 的 个 性 化 教 育 ， 是 每 位 教 师 每 天 所 期 待 的 成 功 。 美 国 哈

7、佛 大 学心 理 学 家 加 德 纳 提 出 的 多 元 智 能 理 论 认 为 ： “智 力 不 是 一 种 而 是 一 组 。 在 智 力 中 ， 个人 优 点 不 同 ， 人 没 有 智 力 高 低 与 好 坏 之 分 ， 只 有 智 力 的 特 点 不 同 。 ”这 一 理 论 告 诉 我们 ， 每 一 个 学 生 都 处 在 相 应 的 同 一 智 力 平 线 上 ， 不 同 的 只 是 他 们 的 智 力 特 点 。1、 了 解 学 生 的 心 理 特 点学 生 常 常 将 老 师 的 话 视 为 “圣 旨 ”。 渴 望 受 到 老 师 的 鼓 励 和 表 扬 是 他 们 共 同

8、的 心理 。 他 们 常 常 将 老 师 的 鼓 励 性 的 正 面 评 价 视 为 最 权 威 的 、 最 受 鼓 励 的 精 神 褒 奖 。 因 此 ，教 师 平 时 要 注 意 观 察 学 生 的 点 点 进 步 ， 要 及 时 表 扬 。 一 句 真 诚 的 表 扬 可 以 打 开 他 思 考 的闸 门 ， 启 迪 他 的 智 慧 。 教 师 在 一 个 人 的 成 长 中 起 着 不 可 忽 视 的 作 用 ， 尤 其 是 对 孩 子 确 切的 评 价 。2、 教 师 要 克 服 各 种 心 理 偏 见评 价 一 旦 产 生 心 理 偏 见 ， 就 失 去 了 科 学 性 ， 失 去

9、 了 评 价 意 义 。 首 先 ， 教 师 要 清 楚 第一 印 象 的 影 响 。 第 一 印 象 最 为 深 刻 ， 它 容 易 使 人 形 成 一 种 不 易 改 变 的 “固 有 观 念 ”。对 学 生 进 行 评 价 时 ， 应 抛 开 第 一 印 象 的 影 响 ， 从 学 生 实 际 表 现 出 发 ， 调 整 自 己 对 学 生 的评 价 ， 而 不 能 困 于 最 初 的 印 象 。 其 次 ， 教 师 要 消 除 光 环 效 应 的 消 极 影 响 。 所 谓 光 环 效 应又 称 晕 轮 心 理 ， 是 指 评 价 者 对 评 价 对 象 的 印 象 影 响 到 对 该

10、 对 象 具 体 特 征 的 认 识 ， 或 因 评价 对 象 某 些 突 出 特 点 ， 而 掩 盖 对 其 他 方 面 认 识 的 一 种 心 理 。 如 果 某 个 学 生 被 积 极 的 光 环效 应 所 笼 罩 ， 教 师 评 价 他 时 他 就 难 以 查 其 不 足 ， 过 分 肯 定 其 优 点 ， 滋 长 其 盲 目 自 满 ； 相反 ， 某 个 学 生 被 消 极 的 光 环 效 应 所 笼 罩 ， 教 师 评 价 他 是 就 难 以 举 其 所 长 ， 使 他 觉 得 自 己一 无 所 长 ， 产 生 自 卑 心 理 。 再 次 ， 教 师 还 要 克 服 定 势 思 维

11、 的 影 响 。 不 要 把 学 生 在 某 一 阶段 的 表 现 作 为 固 定 的 不 变 的 评 价 依 据 ， 要 重 视 学 生 的 一 贯 表 现 ， 以 动 态 的 发 展 的 眼 光 去评 价 学 生 。曾 经 无 意 中 听 到 一 个 学 生 对 另 一 个 学 生 说 不 喜 欢 上 美 术 课 ， 因 为 美 术 课 作 业 得 优的 总 是 那 几 个 人 ， 怎 么 也 轮 不 到 自 己 。 是 啊 ， 教 师 虽 然 一 直 力 图 做 到 公 正 、 公 平 ， 但 确实 每 次 表 扬 的 总 是 那 几 个 同 学 ， 因 为 一 个 班 在 美 术 方

12、面 有 天 分 ， 特 别 爱 好 的 ， 也 只 有 那么 几 个 人 ， 这 几 个 人 又 总 是 作 业 完 成 得 最 好 ， 有 的 老 师 自 以 为 “公 平 ”的 每 次 都 给 这几 个 人 判 优 ， 而 对 造 型 等 方 面 相 对 较 弱 的 学 生 也 “严 格 ”地 给 他 们 判 成 绩 ， 结 果 只 能是 造 成 多 数 学 生 渐 渐 对 美 术 课 失 去 信 心 ， 认 为 自 己 不 是 学 美 术 的 “那 块 料 ”。 学 生 的这 种 自 卑 心 理 正 是 教 师 不 正 确 的 的 评 价 和 引 导 造 成 的 。对 于 学 生 作 业

13、 的 评 价 ， 不 应 全 都 统 一 成 一 个 标 准 ， 而 应 因 人 而 异 。 细 腻 、 完 整 、成 熟 、 华 丽 是 美 ； 粗 犷 、 残 缺 、 朴 实 不 也 是 一 种 美 吗 ？ 带 着 这 种 观 点 去 评 价 学 生 的 作 业 ，用 学 生 的 眼 光 去 解 读 学 生 的 作 业 ， 更 能 促 进 他 们 的 个 性 在 艺 术 创 作 中 得 到 自 然 发 展 。 在进 行 评 价 时 ， 对 优 生 提 高 标 准 ， 优 中 求 新 ； 中 差 生 降 低 要 求 ， 发 现 其 闪 光 点 ， 帮 助 他们 根 据 他 们 的 特 点 ，

14、 提 高 学 习 美 术 的 兴 趣 。 让 不 同 个 性 、 不 同 程 度 的 学 生 都 得 到 成 功 的体 验 。三 、 成 长 档 案 与 无 等 级 评 价 ， 评 价 方 式 的 多 元 化随 着 研 究 的 深 入 ， 关 注 学 生 个 体 学 习 潜 能 的 开 发 培 养 ， 如 何 营 造 一 个 充 满 爱 和 富 有个 体 挑 战 的 人 性 化 环 境 ， 促 进 学 生 健 康 、 和 谐 、 富 有 个 性 的 发 展 ， 成 为 我 们 对 开 放 教 育再 研 究 的 内 驱 力 和 核 心 。1、 成 长 档 案 评 价成 长 档 案 评 价 是 给

15、 学 生 每 人 设 立 一 只 档 案 袋 ， 由 学 生 自 己 对 每 一 次 的 作 品 进 行 筛 选 ，选 择 最 得 意 的 作 品 或 能 代 表 他 美 术 学 习 成 果 的 其 他 资 料 存 入 档 案 。使 用 档 案 评 价 ， 在 于 允 许 学 生 学 会 判 断 自 己 的 进 步 ， 提 高 学 生 的 审 美 能 力 ， 学 生 在反 省 自 己 的 进 步 和 连 续 自 我 评 定 的 过 程 中 ， 成 了 所 提 交 作 品 的 质 量 和 价 值 的 最 终 评 判 者 。档 案 评 价 是 由 学 生 自 己 根 据 教 学 要 求 的 标 准

16、 来 观 察 、 选 择 、 修 改 、 完 善 自 己 的 成 果 ， 因此 档 案 袋 的 内 容 既 代 表 了 学 生 最 佳 的 学 习 成 果 ， 同 时 也 是 学 生 学 习 水 平 逐 渐 提 高 的 最 好资 料 。 学 生 在 收 集 、 整 理 、 鉴 别 、 欣 赏 、 完 善 自 己 作 品 的 过 程 中 ， 不 断 提 高 自 己 的 知 、情 、 意 、 行 等 方 面 的 综 合 能 力 ， 增 强 了 学 习 自 信 心 ， 激 励 了 最 佳 学 习 状 态 ， 提 高 了 审 美能 力 ， 获 得 了 成 功 的 喜 悦 ， 为 学 生 的 全 面 发

17、 展 和 终 身 发 展 奠 定 基 础 。档 案 袋 的 评 定 注 重 的 是 过 程 评 价 。 评 价 不 但 关 注 档 案 袋 中 所 提 交 的 内 容 ， 更 关 注 的是 在 档 案 袋 建 立 的 过 程 中 ， 让 学 生 学 会 更 多 的 学 习 策 略 ， 给 学 生 提 供 表 现 自 己 所 知 所 能的 各 种 机 会 。 通 过 学 生 一 步 一 步 地 检 查 自 己 取 得 进 步 的 成 果 ， 形 成 学 生 自 我 认 识 、 自 我教 育 、 自 我 进 步 的 能 力 。 让 学 生 在 现 有 的 基 础 上 谋 求 实 实 在 在 的 发

18、 展 ， 促 使 学 生 向 更 高标 准 持 续 提 高 。2、 评 价 的 无 等 级 性对 学 生 学 习 成 绩 的 评 定 ， 不 仅 在 于 检 查 教 学 成 果 ， 更 重 要 的 意 义 在 于 调 动 学 生 的 学习 积 极 性 ， 使 学 生 看 到 自 己 的 进 步 ， 发 现 自 己 的 学 习 能 力 和 潜 能 ， 增 强 学 生 的 自 信 心 。美 是 美 术 的 核 心 ， 没 有 美 就 没 有 美 术 。 美 术 作 为 艺 术 创 造 具 有 鲜 明 个 性 ， 并 没 有 统 一 答案 。 学 生 的 绘 画 创 作 更 无 “对 ”、 “错 ”

19、可 言 。教 师 评 价 学 生 的 作 业 ， 如 果 还 是 用 “分 数 ”来 做 严 格 的 评 价 ， 往 往 会 打 击 学 生 的学 习 积 极 性 ， 而 现 在 的 作 业 评 价 改 用 等 级 ， 却 能 够 激 发 学 生 的 积 极 性 。 等 级 的 标 准 也 并非 一 成 不 变 ， 将 学 生 掌 握 运 用 美 术 知 识 技 能 的 实 际 水 平 ， 创 新 思 维 和 实 践 能 力 划 为“硬 指 标 ”作 为 评 价 学 生 作 业 的 主 要 依 据 ； 将 学 生 的 学 习 态 度 、 情 感 等 方 面 化 为 “软指 标 ”作 为 教 师

20、 加 分 的 依 据 。 加 分 的 条 件 是 ： 尽 力 完 成 作 业 ； 本 次 作 业 比 前 次 作 业 有 进步 的 ； 能 将 作 业 不 足 主 动 弥 补 好 的 。 而 且 “软 指 标 ”要 放 在 一 个 相 当 重 要 的 位 置 ， 只要 用 心 完 成 作 业 ， 至 少 会 得 一 个 良 或 一 个 微 笑 。 不 同 的 印 章 和 描 述 性 评 语 ， 体 现 了 学 生不 同 的 学 习 状 态 和 个 性 ， 既 能 看 出 学 生 的 差 距 ， 又 不 把 学 生 分 等 级 。 保 护 了 学 生 的 自 尊心 ， 有 利 于 学 生 的 心

21、 理 健 康 。 用 这 种 方 法 评 价 学 生 的 作 业 ， 能 最 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习积 极 性 ， 促 进 良 好 学 习 习 惯 的 养 成 。四 、 构 建 民 主 的 课 堂 气 氛 ,评 价 学 习 过 程 的 多 元 化以 前 的 教 学 中 ， 由 教 师 给 学 生 作 业 评 分 ， 学 生 开 始 争 着 互 相 比 得 分 高 低 ， 然 后 很 快就 忘 了 。 这 种 方 法 ， 多 是 教 师 的 主 观 评 价 ， 无 法 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 造 成 评 价 后 的 效 果也 像 老 师 在 唱 独 角 戏 。 而 新

22、 课 改 后 ， 是 以 教 师 为 主 导 ， 鼓 励 学 生 自 评 、 互 评 和 小 组 互 评 。这 种 评 价 方 式 更 能 肯 定 学 生 的 优 点 和 进 步 ， 明 确 自 己 需 要 克 服 的 弱 点 与 不 足 。俗 话 说 ： “当 局 者 迷 ， 旁 观 者 清 。 ”人 与 人 之 间 存 在 着 思 维 角 度 ， 思 维 方 式 的 差异 ， 对 同 一 个 问 题 的 理 解 和 解 决 方 法 也 不 尽 相 同 。 教 师 始 终 是 成 年 人 ， 思 维 方 式 与 孩 子不 尽 相 同 。 别 人 的 意 见 ， 常 常 正 是 自 己 疏 忽

23、 的 。 孩 子 们 互 相 提 出 的 建 议 ， 往 往 会 使 教 师耳 目 一 新 ， 茅 塞 顿 开 。 这 样 ， 学 生 既 为 他 人 提 供 了 参 考 和 借 鉴 ， 也 加 深 了 对 别 人 作 业 的理 解 ， 更 能 提 高 学 生 的 口 头 表 达 能 力 ， 对 教 师 而 言 ， 也 有 很 大 的 收 获 。 师 生 共 评 ， 有 助于 学 生 自 主 意 识 的 建 构 、 审 美 能 力 的 提 高 ， 实 现 教 学 评 价 的 民 主 、 公 平 。总 之 ， 重 视 对 学 生 的 评 价 ， 用 多 种 方 式 评 价 ， 有 利 于 学 生

24、 自 主 精 神 的 培 养 ， 也 有 利于 师 生 交 流 互 动 ， 更 能 充 分 发 挥 评 价 的 激 励 、 导 向 和 信 息 反 馈 作 用 ， 能 让 学 生 更 好 地 喜欢 美 术 课 ， 融 入 美 术 课 堂 。 学 生 作 为 一 个 完 整 的 人 ， 不 但 要 有 健 全 的 心 里 结 构 ， 还 必 须具 备 一 定 的 美 术 修 养 和 能 力 。 因 此 ， 重 视 美 术 评 价 使 学 生 学 会 审 美 、 发 展 视 觉 感 性 能 力和 语 言 描 述 能 力 不 可 缺 少 的 方 法 之 一 。 教 学 评 价 不 仅 是 教 师 对

25、 教 育 教 学 工 作 的 检 查 ， 保障 学 生 有 效 的 学 习 ， 更 重 要 的 是 促 进 教 师 素 质 的 提 高 ， 促 进 教 师 的 专 业 成 长 和 发 展 ， 激发 教 师 的 主 人 翁 意 识 和 积 极 主 动 的 工 作 精 神 。参 考 书 目 美 术 教 育 与 人 的 发 展 儿 童 美 术 教 学 法 研 究 2003 年 人 民 美 术 出 版 社 出 版 美 术 新 课 程 标 准 解 读 （ 实 验 稿 ） 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制 定 2001 年 北 京 师范 大 学 出 版 中 学 美 术 新 课 程 论 2003 年 高 等 教 育 出 版 社 中 国 美 术 教 育 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制 定 2003 年 中 国 美 术 教 育 编 辑 部 出 版