人教版四年级语文上册《语文园地一》教学设计及反思.doc

1、语文园地一教学设计及反思教学目标:1、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。4、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣。5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。教学重点：1、培养学生的观察能力和交际能力。2、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学难点：1、通过“我的发现”教学，培养学生边读边想象画面的习惯。2、积累对联。教学安排：3 课时。教学流程：第一课时（

2、口语交际）一、导入我们的祖国山水秀丽，美丽的大自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留连忘返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的美景展示给大家吧。二、交流步骤1、启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象这些你都观察过吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的

3、景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的情境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。2、学生个人准备。根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说清楚景物的特点，给大家带来惊奇的感觉。3、小组内交流。组织小组成员轮流介绍，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。4、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。5、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，

4、形成生生互动的氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。三、延伸拓展1、希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。2、办一期自然奇观展。四、课堂小结世界上并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛，让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。第二课时：（习作）一、导入近段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们了解了自然景观的环境状况，你想把它记下来是吗？那么，这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。二、确定内容搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡

5、山、天河风景区2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园）一角3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景三、习作指导你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍，对你的写作有何启发呢？1、可以用方位、时间等顺序来写文章。2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。3、要有写作的侧重点，然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷湖的时候，就从湖水、湖岸、游人这几个方面来丰满东谷湖的形象。四、习作修改1、自读习作，初步修改。（1）请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。（2）读别人习作，帮助同学修改。2、指名读习作，大家共同修改。（1）选择不同内容的习作并指名读

6、，同学们认真倾听然后进行交流，可以提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。评议要点：语言是否通顺，用词是否准确。是否把意思表达清楚。重点是否突出，是否写出了景观的特色。（2）听取意见后，再次修改自己的习作。3、展示台。（1）推举好的习作进行展示。在小组内展示。在全班展示。（2）学生谈习作心得，教师进行总结，并适时给以表扬。五、习作例文美丽的月牙泉我的家乡敦煌，有许多历史悠久的名胜古迹。尤其是月牙泉，海内外的游客称赞它是沙漠中的一盏明灯、一轮月亮、一个奇迹。之所以叫它月牙泉，是因为在四周高耸的沙山中间，奇迹般地出现了一泓泉水，就像天上弯弯的月亮一样，所以，人们就给它取了这样一个富有诗意的名字。每当刮

7、起大风，风中总是卷着大量的沙子，一起向月牙泉刮去，这时，奇迹便出现了，任你大风卷多少沙子，月牙泉都不会被沙子埋没。月牙泉一年四季，总是那么美丽、那么可爱。冬去春来，温暖的春风像一双温柔的大手，抚摸着万物。沉默在月牙泉四周的芦苇活跃了，他们争先恐后地抽绿枝添新叶，几天时间，月牙泉就变成了一片绿色的海洋。你看，嫩绿嫩绿的叶子，浅绿浅绿的泉水，漫步在月牙泉边，仿佛置身于诗情画意的绿色月牙之中。一阵暖风拂过，柔枝伴着春的歌声随风起舞，泉水也荡起粼粼的波纹。啊，这芦苇，这泉水，充满了浓浓的春意！夏季在知了的鸣叫声中来到了。芦苇生长得更茂盛了！枝干越长越粗壮，叶片层层叠叠、紧紧地簇拥在一起。远远望去，一片

8、郁郁葱葱。而泉水还是那么静，静得让你感觉不到它在流动；那么清，清得可以看到泉底的沙石；那么绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。色彩斑斓的秋天来了！芦苇默默地更衣换貌，披上了一件朴素的黄衣裙。月牙泉也不例外，穿上了一件自己最喜爱的金黄色纱裙。这时，月牙泉就同天上弯弯的月牙儿一模一样了。冬天来了。一夜大雪，给月牙泉披上了一件银白色的外套。这银白色的“月亮”,经淡淡的阳光一照，便闪着五彩的光，好似一块月牙形的银白色宝石。再看看芦苇，它的枝条上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。啊！好一派迷人的景象。啊！我爱生我养我的家乡，更爱家乡的月牙泉！评析：作者首先对美丽的月牙泉进行了简单的介绍，接着又按照春、夏、秋、冬的

9、顺序，写出了各个季节中月牙泉的美丽景色。文章语言生动，词语华美，把月牙泉的美景淋漓尽致地展现在读者面前，使人如在画中游，给人一种美的享受。文章布局合理，结构清楚，主题鲜明。第三课时（我的发现 日积月累 趣味语文）一、我的发现1、我们这个单元学了一些描写景物的课文，小林、小东和我们一样，也是四年级的学生，我们来看看他们读了这一组课文有什么发现。读课文中描写的景物或人和事，通过想象能在脑海里出现画面，例如，读观潮一文，描写潮来时的这段文字，我仿佛看到了大潮的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。再如，读火烧云一文时，我的脑海中也仿佛出现了火烧云不断变幻的情景。2、看了他们的发现，你又有什么新的启发？受到的启

10、发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。如，读观潮一文，以“潮来前”为例，通过边读边想象画面，我们的脑海中仿佛出现了这样一幅幽远、宁静的画面：“宽阔的钱塘江静静地卧着，江面上笼罩着一层雾气，江边的古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着，远处的几座小山在云雾中若隐若现。 ”二、日积月累1、要写一手好文章，离不开平时好词好句的积累。接下来，我们就认识几个新的对联。出示：日积月累。2、出示例句：雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天3、读读例句，说说你发现了什么。明确：两句对联的开头和最后的字是相同的；每句对联的前三个字和后三个字顺序正好相反。4、再读课本上的其他句子，说说又发现了什么。明确：每一例

11、中的两个句子的写法是一样的，第一例是回文，第二例是拟人，第三、四例是叠词，各有特色。5、如果有条件，也可以选几则对联，让学生试着填字。风吹杨柳千门绿，润万树。 （雨、桃花、红）冬去山明水秀， 。 （春来鸟语花香）白云观中观云白， 。 （流水河里河水流）翠翠红红，处处莺莺燕燕。 ， 。 （风风雨雨年年暮暮朝朝）植树造林绿大地， 。 （栽花种草美人间）三、趣味语文1、我们中国的汉字非常的神奇，同一汉字，不但读音可以不一样，连意思也可以不一样。（1）了解一些有关对联的知识，试读对联。上下联都有“好”字，多音字如何定音呢？（ho ho）（2）这副对联有什么含义？明确：上联说，少年时期正是读书的好时光，

12、可惜不知读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪大了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间好好读书。2、还有一种回文，几个字围成一圈按顺时针方向，不管从哪个字开始读都可以，每一种读法都很有意思，你试着读读看。（1）自己读读回文句，看看有什么发现。回文，也写做“回纹” 、 “回环” 。它是汉语特有的一种使用词序回环往复的修辞方法。回文诗是一种按一定法则将字词排列成回环往复都能诵读的诗。这种诗的形式变化无穷，非常活泼，能上下颠倒读，能顺读倒读，能斜读，能交错读。只要循环着规律读，都能读成优美的诗篇。（2）试归纳不同读法：可以清心也；也可以清心；心也可以清；清心也可以；以清心也可。（3）试体会不同读法的不同意韵。四、布置作业学生课后搜集、摘录其他有趣的对联和语文趣文，并互相交流展示。教学反思：这一次口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在教学中我主要是结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观并搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，让学生们有意识地去发现、去体验身边的自然美。在教学开始时，我先让学生介绍一处美丽的自然景观，并让听的同学反馈，再进行小组交流，在交流过程中，不断提高学生的口语表达的能力，接着再引导学生寻找我们身边的美，写一篇习作。整个教学过程都注重培养同学们的学习主动性与积极性，课堂气氛十分活跃，教学效果良好。