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第六章 数学课堂教学评价设计 问题： 1 、教学设计是在某种教学思想指导下，为了实现预定的教学目标，而对教学过程作出的设想和策划。那么，怎么知道课时既定目标的达成情况，通过什么手段来反馈教学、调控教学、改进教学呢? 2 、怎样判断数学教学过程的各个要素和各个环节的选择和组合是否恰当、是否协调，并且怎样根据教学目标对设计方案进行修改和调整，从而实现教学设计方案的优化呢?第一节 数学教学评价案例及案例分析 一、前提诊断性评价 所谓前提诊断性评价，就是对学生学习新知识时原有的知识准备情况进行评价，便于及时补偿。 例如，在讲二次根式时，给出了下列诊断性测试题： 1 、对于 、 、 ，这几个式子各部分的名称是什么? 式子表达的意义分别是什么? 2 、 一定有意义吗? 通过前提诊测评价可检验学生的知识基础和教学过程设计的可行性，分析教学方法对学生实际的适合程度，对后续教学进行适当调整。 例如“圆的有关性质”第三课时： 第一步，依次指出右图中各量的名称，并把这些名称用相应的符号记下来。 第二步，学生完成如下判断：1 、直径是弦；2 、弦是直径；3 、半径相等的两个半圆是等弧；4 、半径不相等的两段弧
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