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小学数学教学应注意的问题人民教育出版社课程教材研究所王永春 1三维目标以双基为主线。 基础知识和基本技能是主线，是培养学生掌握数学思想方法、创新意识、实践能力的基础。其他两个目标渗透在这个过程中。 2.使数学知识结构转化为学生的认知结构。 没有系统的知识结构，学生很难形成 良好的认知结构。因此，每部分知识的教 学都要注意与已有知识和经验间的联系,把 新知识纳入已有的认知结构。 3.情境和活动要有数学内涵和目标。 情境不都是联系生活实际的，数学知识本 身也可以成为有趣的情境。 模拟现实生活的情境 数学实验与过程体验的情境 童话故事、数学典故的情境 数学游戏、竞赛的情境 高级的情境是既能调动学习的积极性，又 能把数学引向深入。 活动不是游戏，不能仅仅从表面上看课堂是否活跃，我们不仅要关注每个学生是否在动口、动手、动脑，还要关注在合作小组内，每个学生在说些什么，做些什么” 从更为深入的角度看，不仅应当关注学生在做什么，而且还应考虑为什么要这样作？这样作了又究竟产生了什么样的效果？注意操作活动的适当的“度”以及“活动的必要内化”，及时让学生的形象思维向抽象思维转化。不仅让学生看一看、摸一摸、做
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