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学习新课程标准中行为动词的体会 教学目标的可操作化与达成监测 案例1 ：动能和势能知识与技能目标 通过实例理解动能、势能的概念 案例2 ：压强教学目标的可操作化与达成监测 一、教学目标的回顾 二、知识与技能目标的可操作化 1. 新课程标准中的知识与技能目标发生了哪些变化？ 2. 初中物理课程标准中为什么没有“掌握”层次要求？ 3. 什么叫做“了解”、“认识”和“理解”？ 4. 怎样把握了解、理解三个不同层次的要求？ 5. 怎样让知识与技能目标进一步可操作化？三、知识与技能目标的达成监测 问题背景背景一国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）的第四章 “ 义务教育”中有三条，其中第三条（总第十条）的标题就是“减轻中小学生的课业负担”。规划纲要指出： 减轻学生课业负担是全社会的共同责任。 把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。 2012 年武汉教科院经过认真调研，形成了武汉市初中物理课堂教学现状调查报告，报告的第二部分“对当前教学现状的思考与分析”指出我市物理课堂教学存在的问题： 教学标高脱离学生实际，缺乏针对性。 教学要求喜欢拔高加深，忽视基
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