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学前教育理论与实务长春光华学院 袁玉1第二章 学前儿童观第一节 儿童观的界说第二节 儿童权利的扩大与保护第三节 正确儿童观的树立2第一节 儿童观的界说（一）儿童观的概念成 人 如 何 看 待 和 对 待 儿 童 的 观 点 的 总 和 ， 它 涉 及 儿 童 的 特 点 与 能 力 、地 位 与 权 利 、 儿 童 期 的 意 义 、 儿 童 生 长 发 展 的 形 式 和 成 因 、 教 育 同 儿童发展之间的关系等诸多问题。3儿童观的不同形态1. 社 会 主 导 形 态 的 儿 童 观 ， 指 在 一 定 社 会 中 居 统 治 和 支 配 地 位 的 人 们所认定的儿童观，一元化。2. 学 术 理 论 形 态 的 儿 童 观 ， 指 哲 学 、 心 理 学 、 教 育 学 、 人 类 学 等 学 术领域的研究人员所持有的儿童观，多元化。3. 大众意识形态的儿童观，即广大国民对儿童的基本认识和态度。4（二）儿童观发展的历史演变 1. 儿童是“ 小大人” 儿童是“ 缩小” 的大人，儿童 和大人没有什么区别，52. 儿童是” 白板“儿 童 刚 生 下 来 时 ， 心 灵 就 如 一 块
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