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班主任专业发展与规划一、提出班主任专业发展的缘由二、班主任专业的内涵和主要内容三、班主任要走专业发展之路四、班主任个人发展规划制定 在新的形势下，班主任面临着许多新的情况和新问题，只凭老经验是远远不够的。要使班主任工作上一个新台阶，达到一个新水平，就必须从经验型转向科研型，从随意性转向规范性，从零散性转向系统性，从盲目性转向科学性。因此，必须加强班主任专业发展研究。 一、提出班主任专业发展的理由 沿 革 发 展 劳 动 属 性 专 家 理 论 工 作 状 况 班主任的沿革发展正提调、帮提调 (1862)教习 (1902)级任教员 (民国小学)学级主任 (民国中学) 1952年3月 教 育 部 颁 发 的 中 小 学 暂 行 规 程(草 案) 规 定“每 班 设 班 主 任 一 人”， 这 标 志 着我国中小学已从级任制转向班主任制。 1963年3月中共中央颁布的全日制中小学暂行工作条例(草案)对班主任的职责都有了一些规定。 1987年11月，教育部、财政部、国家劳动总局发出的关于在普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知，标志着班主任专业地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。 1
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