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学前儿童音乐教育上课时间：11.12 11.19 11.26 12.03第一编 学前儿童音乐教育原理第一节 儿童音乐发展的三大系统与三个阶段第二节 学前儿童音乐心理的发展特征第三节 学前儿童音乐学习的意义与制约条件第一章 学前儿童音乐心理的发展特征2第一节儿童音乐发展的三大系统与三个阶段 一、儿童音乐发展的三大系统（一）制作系统：制作系统的产物是行动，行动是指向目的的，而不是单纯的身体运动。（二）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认。（三）感受系统：感受系统的产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应，如从微小到夸张的快乐、从舒展到紧张的状态等，但无论是怎样的情绪、情感反应，都是有注意参与的。3n 三大系统之间的关系：n 三大系统是一个整合机制，需要彼此的交互。儿童艺术发展的过程是三大系统整合、交互作用、产生动态合力的过程。三大系统的合力能够促进儿童的艺术发展，如何让这三大系统产生合力是儿童艺术教育的研究指向。制作系统知觉系统感受系统4二、儿童音乐发展的三个阶段第一阶段 （01 岁）前符号阶段。
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