《6和7的认识》说课稿.doc

1、6 和 7 的认识说课稿大家好，我是信计专业的杨洪翠，我今天的说课内容是6 和7 的认识 ，下面，我将从教学背景、教学目标、教法学法、教学用具、教学过程、教学特色等六个方面来谈。1、教学背景（一）教材分析我今天说课的教材是新人教版一年级上册第五单元“610的认识和加减法”的“6 和 7”部分的第一课时“6 和 7 的认识” ，即教材第 39 到 40 页的内容。从教材内容来看，这两页可以分为五个部分：情境导入、6 和 7 的表示、5、6、7 的大小关系、7 与第 7的区别（也可以说是基数与序数的区别） 、6 和 7 的书写。与本节课相关的内容还有第 43 页练习九中的 13 小题。在学习本节课

2、内容之前，我们已经学习了 05 的认识， “”“=“符号表示它们的大小关系。（3）能够理解基数与序数的意义。2.数学思考（1）在比较 7 以内数的大小的过程中，培养数感。（2）在运用 7 以内数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。3.问题解决（1）能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题，并尝试解决。（2）体验与他人合作交流解决问题的过程。4.情感态度（1）能参与数学活动，对身边与数学有关事物有好奇心。（2）在他人的帮助下，感受数学活动中的成功。（3）培养讲卫生、爱劳动、爱集体的意识。（二）教学重难点教学重点：正确数出 6、7 的物体个数，会读、认、写 6 和 7，会比较 5、6

3、、7 之间的大小教学难点：理解基数与序数的区别3、教法学法教法：由于教师是学生学习的讲授者、引导者。为了完成教学目标，突出重点、突破难点，并结合本阶段儿童的认知特点、性格特点、以及最近发展区的发展。所以，我将采取讲授法、演示法、动手操作法相结合的教学方法。学法：由于学生是学习活动的主体，为了激发学生的学习兴趣，体现在操作中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习的思想。我将采取合作学习、自主学习、探究学习相结合的学法。 4、教学过程（1）复习回顾提出问题：我们学习过了哪些数字？学生回答，随着学生的回答，把对应的数字卡片无顺序的贴在黑板上。然后让学生把这些数字按照从小到大的顺序排列在黑板上。【设

4、计意图】复习以往的知识，培养学生的排列意识，为之后的学习和数学游戏活动作铺垫，激发学生的兴趣。（2）新课讲授1.创设情景，引出问题出示教材中的情境图，让学生看着图片提出问题（教师可以做适当的引导）【设计意图】创设情景，引起学生的学习兴趣，培养学生爱问问题的习惯，鼓励学生积极思考和发言。2.解决问题，导入新知（6 和 7 的初步认识）（1）让学生数一数图片中有多少学生？问学生如何数的？总结数的过程（3 个扫地的，1 个端水的，一个搬椅子的，一个擦黑板的）出示数字 6，并将数字卡片 6 贴在黑板上，然后问学生我们可以用什么来表示 6？（点子图、小木棒）问学生 6 根小木棒可以摆出什么图形？出示图形

5、（2）让学生数一数图片中有多少人？问学生如何数的？总结数的过程（6 个学生、1 个老师） ，出示数字 7，并将数字卡片 7 贴在黑板上，然后问学生我们可以用什么来表示 7？（点子图、小木棒）问学生 7 根小木棒可以出什么图形？让学生自己动手摆一摆。【设计意图】让数学与生活密切联系，让学生在对具体问题的解决过程中，获得新知。通过直观的教学演示，加深学生对 6 和 7 的认识，培养学生的数感、培养学生的动手能力和发散思维。3.5、6、7 的大小比较（1）出示计数器，让学生回答现在是多少个珠子？出示 5。然后拨过来一个问学生现在是几个珠子？出示 6。再拨过来一个珠子，问学生现在是几个珠子？7。提问：

6、你发现了什么？（学生总结规律）然后让学生把黑板上的 6 和 7 放在对应位置上。出示 6 和 7 的大小比较。【设计意图】通过计数器的拨动，让学生直观上感受 5、6、7 的大小关系，吸引学生的兴趣，帮助学生理解。（2）出示直尺让学生从 0 数到 7，然后找到 5、6、7 的位置关系，然后用点子图来表示 5、6、7，先出示 5 的图，然后 6 是在 5 的基础上再加 1 个，7 是在 5 的基础上再加 2 个。让后让学生比较 5 和6 的关系、5 和 7 的关系。【设计意图】复习 07 的顺序，然后通过直尺上 5、6、7 的位置关系让学生在长度上感受 5、6、7 的大小关系，然后通过点子图来进一

7、步理解 5 和 6、5 和 7 的关系。层层递近使学生更深刻的理解5、6、7 的大小关系。（3）游戏环节：猜数字：规则：1.老师随便指数字，学生猜 2.猜的同学可以向其他同学提问题，但其他同学只能回答是或不是 3.直到猜对游戏结束。【设计意图】激发学生的学习兴趣，在游戏过程中，老师可以做适当的引导，让学生在游戏中加深对 7 以内数大小关系的理解和记忆，开发学生的思维。使学生能够在他人帮助下感受数学活动中的成功。4.基数与序数的区别（1）先出示 7 个圆柱杯，让学生数一数。然后让学生按照村长、灰太狼、沸羊羊、懒羊羊、红太狼、美羊羊、喜羊羊的顺序排成一行，引导学生能左到右报出第一个、第二个.第七个

8、，然后出示一堆小彩棒，将小彩棒随机分入圆柱杯中，让学生数一数每一杯中有多少个小彩棒，提出问题让学生思考和回答。然后让学生自己提出问题，找其他学生回答。最后同位之间相互提问题并回答。 【设计意图】通过对圆柱杯的排列，让学生初步感知第几的意义，然后通过数杯中的小彩棒数，让学生理解几的意义。然后引出问题，学生解答。层层递近的方式，让学生清晰理解知识的同时，还渗透的是一种解题思路。（2）出示鱼缸图，先出示问题，让学生回答并说为什么？然后演示结果，提出第 7 与 7 的不同引发第几与几的思考，引导学生自己总结出不同。【设计思路】回归课本，运用解题思路。先出示问题，然后再逐层解决问题。这既是进一步加深对知

9、识的理解，也是对上一环节解题思路的运用。让学生用自己的话总结，更能加深对知识的理解。这两个环节的层层递近是为了突破教学难点。5.6 和 7 的书写引入智慧小人，让学生在智慧小人的帮助下，学会 6 和 7 的书写。播放 ppt，在播放的同时让学生一边听一边写一边记。【设计意图】在以前的学习中已经接触过智慧小人，引入智慧小人增加学生的亲切感，同时也引起学生的学习兴趣。（3）巩固练习回归课本上的练习，让学生打开书第 43 页，完成 1 到 3 题。这既是对知识的巩固运用，又是对这节课知识的掌握情况的检验。5、教学特色“两个突出特点”：1.“游戏“环节，既激发了学生的兴趣，又加深了学生对数的大小比较的理解。2.”圆柱杯小彩棒“环节，通过学生课件演示、同学间相互提问，让学生对基数与序数的不同有了直观的理解，同时渗透出了一种解题的思路。