拼音如何拼.doc

1、(1)“知、蚩、诗、日、资、雌、思 ”等字的韵母用 i。 (2)韵母写成 er，用做韵尾的时候写成 r。 (3)韵母单用的时候写成 。 (4)i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成 yi（衣） ， y（呀） ， ye（耶） ， yo（腰） ，you（忧） ，yn（烟） ，yin（因） ，yn（央） ，yin （英） ，yon（雍） 。(2)u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成 wu（乌） ， w（蛙） ， wo（窝） ， wi（歪） ，wei（威） ，wn（弯） ，wen （温） ，wn（汪） ，wen（翁）(3) 行的韵母跟声母 j,q,x 拼的时候，写成 ju（居） ，qu（区） ，xu

2、（虚） ， 上两点也省略；但是跟声母 l,n 拼的时候，仍然写成 l（吕） ，n（女） 。 (5)iou,uei,uen 前面加声母的时候，写成 iu,ui,un，例如 niu（牛） ，ui （归） ，lun（论） 。 注:V 只用来拼写外来语,少数民族语言和方言. 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯. 自 1958 年实施以来并没有修改过拼音的写法.拼音是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。 ”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律： 声母 n 及零声母与开口呼、齐

3、齿呼、撮口呼都有拼合关系。 声母 f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s 只同开口呼、合口呼相拼。 声母 j、x、q 只同齐齿呼、撮口呼相拼。 声母 b、 p、m、d、t 不同撮口呼相拼。 开口呼、合口呼韵母同除去 j、q、x 外的其他声母都有拼合关系。 撮口呼韵母只同 j、q、x、n 、l 及零声母有拼合关系。 拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音，而发出的音叫呼读音） ；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。 常用的拼读方法有以下几种： 声韵两拼法把韵母当作一个整体，拿来

4、跟声母相拼。如：h-o（浩） 。 声母两拼法先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如：拼读b（巴） ，先闭上双唇，憋住一口气，摆好发 b 音的姿势，然后一口念出 a，成为音节。 三拼连读法是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q-i-ngqing（强） 声介合母和韵母连接法-是把声母和介音（介母）拼合起来，构成一个拼音部件，再同随后的韵母相拼。如：gu-nggung （光） 。 汉语拼音是中华人民共和国的汉字“拉丁化” 方案，于 1955 年1957 年文字改革时被中国文字改革委员会汉语拼音方案委员会研究制定。 该拼音方案主要用于汉语普

5、通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958 年 2 月 11 日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982 年，成为国际标准 ISO 7098（中文罗马字母拼写法） 。 目前大部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。汉语拼音拼写规则一书写字母要规范： 1 一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。 2 要安在四线三格上书写字母的规定写字母。 3 拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。 二注意有些声母、韵母不能拼写在一起,声母 b p m f 能和 o 拼，不能和 uo 拼。 三注意拼音规则： 1 bo po mo fo ；de te

6、ne le ge ke he ；ji qi xi “知、吃、诗、日、资、雌、思“等七个音节的韵母用 i，即 zhi chi shi ri zi ci si 2 韵母“儿“ 写成“er“，用作韵尾时写成 “r“。如：儿童（r tng）， 3y、w 的使用： （1） 韵母表中 i 行的韵母，在前面没有声母的时候，要用 y 开头。 （2） 韵母表中 u 行的韵母，在前面没有声母的时候，要用 w 开头。 （3） 韵母表中 行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用 y 开头。加 y 后， 的两点要省去。 4省写： （1） 韵母 iou ，uei，uen 前面加声母的时候，写成 iu（优），ui（威），un

7、（温）。如：牛、归、论 （2） 和 n、l 以外的声母相拼时都省去两点。 四注意标音位置： 1 如果一个音节只有一个元音，声调符号应标在元音上。 2 如果有两个元音，声调符号就按 a,o,e,i,u, 的顺序标记。 3 i,u 两个元音并列时，声调标在后面的元音上。如：tu （推），qi （球） 4 调号恰巧标在 i 的上面，那么 i 上的小点要省去。 5 轻声音节不标调。如：萝卜、桌子 五注意使用隔音符号： a,o,e 开头的音节连接其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（）隔开。如：po（皮袄）汉语拼音教学的几种教法1、抓特点，激情趣刚入学的学生年龄小，乐于动，有意注意时间短。

8、如果只把一个个干巴巴的字母教给他们，他们会感到没有兴趣。在第一课的引题中，可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。“同学们，你们爱不爱听故事，想不想知道十万个为什么的内容呀！老师这里有一把金钥匙，谁能拿到它，谁就能自己讲故事，看十万个为什么了，你们想不想得到它？这把金钥匙呀就是汉语拼音。 ”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大，读书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它” 。从而激起学生乐的兴趣。2、单韵母示范发音，形象记忆教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学韵母的发音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。教字母发音时，让学生仔细看教师口形，然后模仿发音练习。可以说

9、“嘴巴张大 aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧 eee，牙齿对齐 iii，嘴巴突出 uuu，撮个小圆 uuu”。字形的记忆，可以利用实物形象记忆。借助图画，指导观察图，比较字母的字形与图形的相似点，教顺口溜：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫 ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影像个 e，漂亮衣服墙上挂，钉帽衣服连成 i，乌鸦的窝 uuu，红红鲤鱼头尾翘，吐出两个小泡 u”。3、 易混声母对比练教易混声母 b、d 时，出示 ba、da，让学生比较两个音节的异同，找出不同点后，指导学生观察： b 像数字中的哪个数，d 呢？教师可引导学生说口诀：正 6b, 反 6d。由此可编出

10、其它易混声母的口诀：正 9q，反 9p；单门 n、双门 m；上钩 f、下钩 t。4、 利用单韵母巧记复韵母我们知道，复韵母是由单韵母组成的。在教学中，可利用汉语拼音的这一特点，运用单韵母的发音方法，教学复韵母。如 ai，教学时讲清：先发 a 的音，口张大，发音响亮，慢慢滑向 i,口形逐渐变小，发音较短，合起来一口气读成ai。先慢后快，然后让学生自己练习，掌握正确的发音方法。另外，利用这种发音方法也便于区别字形，如 iu 或 ui。5、借助故事学易混复韵母复韵母 ei 和 ie，iu 和 ui 易混淆，可以先让学生比较异同，然后边讲故事边学习。在区别 ei和 ie 时，可以讲 e 、i 本是好姐

11、妹，e 是姐来 i 是妹；姐在前面喊妹妹（ ei ei ei） ，妹妹飞快跟上姐，妹拉姐来到大田野（ie ie ie） ，这样比较容易区分，也可以引导学生模仿编故事。认识 iu 和 ui 时，i、u 也是好兄弟，i 是哥来 u 是弟，哥哥带弟去春游（iu iu iu） ，弟跑哥前抖神威（ui ui ui） 。最后多用些含 ei 、ie 和 iu、 ui 的音节，让学生在比较判断中熟记于心。6、借助儿歌学 jqx 拼写规则教学 jqx 的拼写规则，可以从整体入手，出示一些音节，如 jin、qiong、xue、jian 等，让学生比较分析，从而找出规律：jqx 后面的字母只能是 i 或 u。jqx

12、 只能与 iu 开头的韵母相拼。告诉学生：jqx 仨小孩儿， iu 是父母，只要一出门，孩子就跑前，他们很害羞，躲着生人走；抓紧父母 i 或 u 的手，从来不愿丢。教儿歌： jqx 真有趣，离不开 i 或 u，见生人，就躲开，你说稀奇不稀奇。再置疑，jqx 后面的字母 u 为何读 u？让学生知道 u 上的两点省略了。编儿歌：小 u 碰到 jqx，两点坐飞机。7、记声调声调是拼音教学的一个重点，四个声调符号的形状也正好是声调的升降形状。教学时，可以说：同学们看 a，老师给它戴上不同的小帽子，它的读音就不同了。给 a 戴上一顶小平帽是一声，读声平（） ；戴个向右扬的帽子是二声，读出疑问的口气（）

13、；戴个张口小帽子是三声，读时要拐弯（） ；戴个向左歪的小帽子是四声，读出表示答应的语气（） 。同时教儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。8、记标调标调是拼音教学重要的一部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上，教一首儿歌，问题就迎刃而解了。如：“有 a 不放过，没 a 找 oe，iu 并列拼在后，单个韵母不用说，轻声不标就空着。 ”9、直呼音节 支架法“支架法”就是按声母的发音部位，摆好口型，再按声母的发音方法呼出韵母。如教 ma 这个音节时：先做好声母 m 的口形，不发音，再发 a 的音，气流不断，呼出 ma 这个音。老师一定要强调，声母做口形，要发但不发音，让学生跟着老师发音练习。在此

14、基础上，老师可以教给学生发音方法口诀：声母支好架，韵母连着发。前后一口气，千万别分家。然后用同样的方法，直呼别的音节，加以巩固。 过渡法过渡法就是从“三呼”入手，向“直呼”过渡的教学方法。开始教拼音的时候，让学生掌握“零件”和声韵成音的规律;运用 ma ma 的方法拼读，逐渐经过暗拼，最近达到直呼。开始时可以运用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀，引导学生入门。当学生能把声和韵母拼成一个音节时，要告诉学生在心里暗拼，张口读出音节。这也是“看在眼里，拼在心里，读在口里” 。经过一段时间的训练，学习拼法比较熟练了，熟能生巧，可进一步提出声韵连读的要求，即按照“声母韵母连着读，加快速度一口

15、呼”这一要领。不经暗拼，直呼而出。这里的关键是在“连着读”上。教师做示范时，可先慢，让学生理解、体验，再逐步加快速度。采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆，教师易教，学生易学，家长也易参与辅导，也有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或词语，就要积极地尽早地引导学生直呼出来，不要停留在三呼阶段，更不能养成呼必有三的阶段。 声介合母与后随韵母连读法声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清概念，即什么是声介合母，什么是后随韵母。如 gua，g 是声母，u 是介母，gu 是声介合母。把它看做一个整体，当作声母，a 是后随韵母（指出 ua 不是复韵母） 。连读时可采用支架法连读。先摆

16、好 gu 的口形，连发后随韵母 a 的音，就读 gua。口诀是“前音后音看分明，两音急读就拼成” 。为了防止学生丢介音，可以适当进行有介音和无介音的对比练习，另外教给学生判断介音的方法。首先要知道，介音只包括 iuu，另外，介音除了与声母能拼外，与后随韵母也能相拼，而复韵则不能。如 gua 和 gui，gua 中的 u，与 g 拼成 gu，与 a 拼成 ua; u 就是介母；而 gui 中的 u，与 g 拼成 gu，却不能和 i 相拼，u 就不是介母，与 i 合成复韵母 ui，这样就能分清前音后音了。同时要交待 jqx 与后随韵母相连时，后面必须有 i 或 u 两个介音，否则不能跟韵母连读成音节。