1、4索溪峪的“野”教学目标1识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学重点有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。教学难点领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。教学时间：1 课时一、课件展示，揭题导入1欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2揭示课题：索溪峪的“野” 。3简介索溪峪。二、初读课文，感知索溪峪的“野”1自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2指名分段读
2、课文，指名反馈。3抓题眼，初步感知索溪谷的“野” 。三、合作研读，感受索溪峪的“野”1师：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？(野) 课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的 ，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来)2选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。3赏析。(根据学生的回答， 选择板块进行教学)(1)赏析“山是野的” 。齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？( 是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。先概
3、括特点再具体描写)赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天” ，什么“百丈峡” ，听着名字就让人胆颤。师：你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕)师：有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。(2)赏析“水是野的” 。师：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活
4、泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子” ，十分传神地写出了索溪的“野” 。它或“奔跑” ，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹” ，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟)比赛朗读，读出索溪的“趣” 。(3)赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。快速朗读，想想“野”加引号的含义。赏析句子：人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真”是什么意思？(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态) 课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”的？4仔细观察文章各
5、段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写)四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”师：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。请大家再次朗读课文，要求读出感受，读出韵味，边读边想象。1自己选择一部分练读。2合作读。3齐读与个别读相结合。4积累自己最喜欢的句子。五、回归整体，拓展延伸 1教师小结：不同的人对同样的风景会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山“野” 、水“野” ，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快心情。
6、2作业：课后可以通过各种渠道搜集描写张家界、索溪峪的文草，细细品读，注意体会不同的作者对索溪峪感受是什么，又是怎样表达的。索 溪峪 的“野 ”山 “野 ”惊 险 磅 礴 随 心 所 欲水 “野 ”水 花 四 溅 卵 石 挤 碰动 物 “野 ”飞 腾 跳 跃 放 肆 无 忌游 人 “野 ”攀 援 蹦 跳 光 脚 蹚 河 )天 然 的 美 野 性 的 美畅 游 其 间 无 比 愉 快 )索溪峪的野是一篇层次分明，结构清晰的文章，中心突出，文字生动，语言优美。对于六年级的学生来说，比较容易理解。所以应把教学的重点放在引导学生体会作者如何运用丰富的想象和联想写出自己的感受，这也是本单元的训练重点。现在的孩子渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真善良的一面，是我们所追求的，本着这样的思想，本课教学抓住一个“野”字，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。
