《串、并联电路中电流的规律》教案.doc

1、 1 / 13串、并联电路中的电流规律 教案【核心素养】学生通过对电路的连接和电流表的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则、实事求是的科学素养，并在实验的过程中初步领会科学实验的方法。【教学目标】1通过实验探究得出串、并联电路中的电流规律。2在实验探究过程中，进一步练习电路的连接。3在实验探究过程中，进一步熟练使用电流表。【教学重难点】重点：1电流表的使用。2探究串联和并联电路的电流规律。难点：1并联电路的连接。2实验方案的设计和实验过程的指导。【教学准备】教师用：多媒体课件、实物展台、演示电路板一块、干电池两节、规格不同的小灯泡两个、开关一个、导线若干。学生用（每组）：干电池两节、

2、小灯泡多个（1.5V 灯泡 2 个、2.5V 灯泡 2 个、3.8V 灯泡 2 个）、学生用电流表一个、开关一个、导线若干。【教学过程】主要教学过程教学内容 教师活动 学生活动课前登陆优教平台，发送预习任务 完成本节课的预习任务，反馈预习情况一、创设情景，引【创设情境】1、出示一串小彩灯，接通电源使其观察小彩灯的发光情况，串联。2 / 13入新课 发光，问：小彩灯是如何连接的？2、课件播放家庭照明电路中用电器工作情况。问：家用电器是如何连接的？过渡：我们生活中常见的电路有串联电路和并联电路。你知道它们的电流有什么样的特点吗？3、出示电路板：两个规格不同的小灯泡串联。闭合开关后，一灯较亮，一灯较

3、暗。【揭示课题】两个灯泡的亮度不同，是不是通过两个灯泡的电流不一样呢？-我们今天就来探究一下串、并联电路中电流的特点。板书课题：15.5 串、并联电路中电流的规律(设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上，同时通过连接串联电路，观看家用电器工作情况，并联。观 察 到 ： 两 灯 亮 度 不 同 。思考：原因3 / 13为接下来的实验作铺垫，也为学生的猜想提供感性材料。)二、合作探究，建构知识（一）探究串联电路的电流规律提出问题猜想假设设 计 实 验（一）实验探究、合作研讨（优教提示：请打开素材“动画演示：探究串联规律“ ）【提出问题】出示两灯串联的电路图，问：串联电

4、路中各处的电流之间有什么关系呢？【猜想假设】在串联电路中，各点的电流是 的。请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。【设计方案】要想验证你的猜想是否正确，就要用电流表测量电路中的电流，找出串联电路中各处的电流关系，你能设计出探究串联电路各处电流关系的实验方案吗？为避免实验设计出现不必要的偏差，提出以下问题让学生思考：1、这个实验需要哪些器材？2、需要测量哪些点的电流？你能设计出测量各点电流的电路图吗？思考、讨论、交流、猜想。猜想 1：串联电路中各处的电流相等。依据是：串联电路中电流只有一条通路。猜想 2：串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大。依据是：电流通过灯泡时灯泡发光，要消耗一些电能

5、，所以电流通过灯泡后会减小。思考，积极参与小组讨论，交流意见，回答问题:1、实验器材：电池组、一个开关、两个灯泡、电流表 1个，导线 5 根。2、需要测量 A、B、C 三个点的电流。4 / 133、用几个电流表去测？4、怎样避免实验结论的偶然性？5、你能设计出记录数据的表格吗？次数 IA A IBA ICA123巡回指导，听取学生的讨论交流过程，并给予恰当的鼓励和引导，然后让小组代表发言、讨论，最后达成共识，形成最佳方案：（设计意图：通过讨论和交流来培养学生的合作学习精神。 ）1、设计电路图，并在电路图中标出要测量电流的地方。3、形成两种观点：一种观点认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点

6、的电流是否相同；一种观点认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时误差较大，同一处的电流用不同电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见，用一个电流表分别测 A、B、C 三点的电流。4、为了验证结论的普遍性，可换用不同规格的灯泡或改变电源电压进行多次实验来探究规律。5、思考需要记录的内容，设计出记录表格。积极思考，形成自己的想法，然后和组内同学讨论交流，形成统一意见，并和其他小组交换看法、补充纠错，最后全班制定出最佳探究方案。（设计意图：交流的过程就5 / 132、根据电路图连接电路，并进行测量。3、把测量数据记录在表格中，并把操作中出现的问题简明扼要地写下来。4、换上另外两个规格不同的小灯泡

7、，再次测量各点的电流，看看是否还有同样的关系。5、实验完毕，断开开关，整理器材。温馨提示：为了顺利的实验，避免出现不必要的错误，在进行实验之前，请同学们思考以下问题：（1）连接电路时一般从电源的哪极开始？开关要处于什么状态？（2）电流表的使用规则是什么？是资源共享的过程，学生从中可发现不同方案的优缺点，改进自己的实验方案，从而养成学生敢于表达想法的勇气和设计实验方案的能力。 ）回忆所学知识，回答问题：（1）一般从电源的正极开始6 / 13进行实验分析数据（3）电流表怎样读数？（4）实验完毕应注意什么？（设计意图：虽然这是学生第三次做电学实验，为使学生养成按操作规程做实验的习惯仍要引导学生回忆所

8、学的相关知识，为下面的实验做好准备，减少或避免出现问题，以确保实验的顺利进行。 ）【进行实验】指导学生按照实验方案进行实验，注意记录实验数据和操作中出现的问题。连接串联电路，将电流表分别接在A 点、B 点、C 点测量电流，探究电流特点：【分析数据】各组的实验都完成后,请一些组的同学把他们的实验成果-实验测得的数据进行展示。根据数据你们得出了什么结论?是否验证了你们的猜想？（设计意图：培养和训练学生的分析概括能力和信息处理能力。）连起，开关要断开。（2）电流表要串联在电路中；电流要从正接线柱流入，从负接线柱流出；电流表要选择合适的量程。（3）电流表读数时视线要与刻线垂直；要三看：一看量程，二看分

9、度值，三看指针偏转的格数。（4）实验完毕，应断开开关，整理器材。进行实验：记录数据并把实验中发现的问题也记录下来。1.依照电路图连接实物图，并根据要求先测量 A 点电流值，将结果记入表格。2.将电流表串联在 L1L2的中间（即：B 点），测量电流值并记录。7 / 13得出结论交流评估【得出结论】串联电路中各处的电流相等。【交流评估】组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题：1、实验设计有不合理、不完善之处吗？2、操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？3、有没有新的发现或疑问？（设计意图：让学生学会反思，培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及培养学生批判性思维能3.将电流表串联在 L

10、1的右侧（即：C 点），测量电流值并记录。4更换规格不同的灯泡再测量几组数据。5断开开关，整理器材。学生把自己的测量结果进行展示。学生对所得实验数据进行分析归纳，得出结论：串联电路中各处电流都相等。即：Ia=Ib=Ic对本次探究活动进行回顾、分析和自我评估：哪些做得好，哪些不好；不足之处如何改进；解决不懂的问题。反思：为什么灯泡的亮度不8 / 13（二）探究并联电路的电流规律提出问题猜想假设设计实验力。 ）过渡：通过刚才的实验，我们知道了在串联电路中，各点的电流是相等的。那么在并联电路中，电流又有怎样的规律呢？我们继续利用实验进行探究。（优教提示：请打开素材“动画演示：探究并联规律“ ）【提出

11、问题】 出示两灯并联的电路图，问：并联电路中各处的电流之间有什么关系呢？【猜想假设】在并联电路中，各点的电流是 的。请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。【设计实验】让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的实验器材设计实验证明自己的观点。说明：实验中尽量采用型号不同的两个小灯泡，以免学生产生误解。同？（因为灯泡的规格不同）思考并猜想干路和支路电流之间有什么关系。猜想 1：我们猜想干路电流大于支路电流。依据是：猜想 2：我们猜想电流关系不确定。依据是：猜想 3：干路电流等于两支路电流之和。依据是：讨论交流，确定实验方案并展示：用电流表分别测A、B、C 三点的电流。1、测量出 Ia。9 / 13进行实

12、验【进行实验】指导学生按照实验方案进行实验，注意记录实验数据和操作中出现的问题。连接并联电路，将电流表分别接在A 点、B 点、C 点测量电流，探究电流特点：2、测量出 Ib。3、测量出 Ic。4、换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量各点的电流，看看是否还有同样的关系。5、实验完毕，断开开关，整理器材。进行实验：记录数据并把实验中发现的问题也记录下来。1测出 Ia并记录。2测出 Ib并记录。3测出 Ic并记录。10 / 13分析数据得出结论交流评估【分析数据】各组的实验都完成后,请一些组的同学把他们的实验成果-实验测得的数据进行展示。根据数据你们得出了什么结论?是否验证了你们的猜想？（设计意图

13、：培养和训练学生的分析概括能力和信息处理能力。）【得出结论】并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。【交流评估】引导学生对实验过程进行评估、反思，提升思维高度。4更换不同规格的灯泡，多测几组数据。5断开开关，整理器材。学生把自己的测量结果进行展示。学生对所得实验数据进行分析归纳，得出结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。即：I a=Ib+Ic学生反思并提出自己的问题或疑问。三、课堂小结回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些困惑?学生讨论梳理知识，交流收获和困惑。见板书。四、课堂检测教师巡视、讲评 完成检测题。见附件五、布置作业1完成助学上本节的题。2完成“周六自测 ”。课后完成【板书设计】第五节 串、并联电路中电流的规律