1、1如 何 有 效 提 高 学 生 的 计 算 能 力摘 要：学生计算能力的高低直接影响着学习的质量，因此提高学生的计算能力就成了小学数学教学中的重要问题之一。为了有效地提高学生的计算能力，本文从多方面的措施和方法入手，寻求有效提高学生的计算能力的策略。关键词：提高 计算能力 方法 计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容，因此培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的重要问题之一。那么如何有效提高小学生的计算能力呢？一、研读教材，创新计算教学的内容在教学中教师应努力突破教材的束缚，在领会教材的同时，对教材进行整体动态地分析，合理有效地运用教材，从而促进学生学习的迁移，
2、帮助学生形成良好的整体认知结构。1.根据课标，合理设置计算教学的目标新课程下的计算教学目标更多地关注多元目标的整合。在确定一节课的学习目标时，我们不仅要考虑学生通过学习“能够学到什么” ，更要思考“怎样学才是最有效的” 。2.细读教材，合理变通书本例题及练习题教学时，抓住切入点变通，培养学生从多角度思考问题的习惯，使他们能够举一反三，触类旁通，用最小的时间，做最小量的题，2又能掌握较多的知识，发展一定的思维能力。这样学生不仅学习了计算方法，更重要的是培养了从多角度思考问题的习惯，掌握了解决问题的思维方式。因此教师无论是在选例还是选题时，注重合理选题，才能有效培养学生的计算创新能力。3. 透彻理
3、解算理掌握法则，是提高计算能力的基础计算法则是计算方法的程序化和规则化，如果不懂算理，光靠机械训练，是无法真正提高学生计算能力的。所以教学时要根据学生的认知特点，组织学生动手操作，让学生在操作中理解算理。学生理解并掌握新的运算法则之后，开始训练时，要严格要求学生用法则进行运算，还应要求口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以确保运算的自觉性和正确性。口述运算过程，不是简单的背诵计算法则，而是按照法则结合具体题目用自己的语言进行讲述，并逐渐过度到语言简练。在此基础上，找出规律性的东西，压缩运算的思维过程，并用简洁的语言概括出最本质的内容，逐步形成计算技能。二、多种形式，探索提高计算能力的途径
4、和方法1.重视口算训练 提高计算速度新课程标准指出：“口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。 ”由此可见，培养学生的计算能力，口算是极其重要的。(1)加大训练频度3平时的教学中可以坚持做到：“节节有口算，天天练口算” ，使学生逐步达到熟练。每次练习都要有的放矢，有计划、有安排，训练时要注意形式的多样性，这样可以激发学生练口算的积极性。(2)变换训练形式运用口算卡。教师指定时间，让学生在口算卡上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改、对得数。这种速算比赛的形式，学生会比较积极。指名口算。可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练
5、习。听算是口算方法中最难的一种，它要求学生通过听老师读题，再作出判断、计算，最后形成结果。2.重视估算教学 保证计算的准确性估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。估算以口算、笔算为基础，而估算的灵活运用反过来也会促进口算、笔算的更加熟练、准确。(1)算前估算估算必须以已知条件为出发点，根据已知条件估算结果的大致范围。实践证明，算前预测有助于学生对结果的正确性进行判断，提高学生的估算能力。(2)算后估算“先算后估”可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。估算的关键在于超前控制，但有些题目一时不容易先估算，那么解4题后对答案的反思也是估算方法的辅助手段。（3）指导估算方法估算的方法有多
6、种，要让学生在日常生活中多观察，鼓励学生用不同的方法解决问题，通过不失时机的估算训练，使学生感受到估算是解决问题的一种策略，用它可以简洁并迅速地解决某些问题，从而在培养学生估算技能的同时逐步向学生渗透估算的意识和理念，使学生的计算能力不断提高。3.熟记常用数据。在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。（1）和、积为整百、整千的特殊数据要熟记，如254=100、1258=1000；（2）120 的平方数，110 的立方数；（3）常用的分数、小数、百分数的互化；（4）110；（5）理解和掌握有关“0”和“1”的计
7、算特征，以提高计算的速度和正确率。4.组织竞赛，提升学生对计算的兴趣由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，所以在练习方式上尽量使其多样化。如接力比赛，抢答，百题竞赛，评计算小能手等。5三、培养学生良好的计算习惯，确保计算能力的提高。 有的学生计算能力低，没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。所以，要想提高学生的计算能力，就要培养学生的计算习惯。在教学中，要对学生提出严格的要求，同时还要指导学生一些方法。如：审题的方法：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算，再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算等。总之，教师在教学中要精心培养，正确引导，使学生的思维活动充分展开，从而让学生的计算能力不断得到提高。参考文献：1 中华人民共和国教育部.数学课程标准.2 罗俊荣.算法多样化与优化.教学月刊.2003(10).3曹培英.计算教学.江西:江西教育出版社.4 徐勇 龚孝华.新课程的评价改革.北京:首都师范大学出版社.2001.
