1、2、5 的倍数的特征教学设计教学内容：2、5 的倍数的特征教学目标：1、经历探索 2、5 的倍数特征的过程，理解 2，5 的倍数特征。能判断一个数是否为 2 或 5 的倍数2、了解奇、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数3、在观察、猜测和讨论过程中，发展探求问题和解决问题的能力重点难点：重点：掌握是 2、5 倍数的数特征及奇数、偶数的概念。难点：灵活运用是 2、5 倍数的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。课 型：新授课（概念教学）教学时数：1 课时教学准备：教具：百数表学具：数字卡片教学过程：一、游戏导入，揭示目标游戏规则：老师先说一个数，同学们用最快的速度判断这个数是不是 2
2、或 5 的倍数。师：同学们都能判断，有的比较慢，也有的速度很快。师：为什么有些同学可以这么快就做出了判断呢？老师觉得并不是他比大家聪明，而是因为他通过预习掌握了一个小秘密，想知道这个秘密吗？其实，这个秘密的答案就藏在今天这节课里面。下面我们就一起来探索“ 2 和 5 的倍数的特征 ”（板书课题），首先一起来看看本节课的学习目标（课件展示）二、自主探究（一）自主探索 5 的倍数的特征（详）1、出示课本主题图百数表。在表中找出 5 的倍数，并用“”圈出来。（学生独立尝试，教师巡视，及时了解学情）2、观察所圈出的 5 的倍数，你发现了什么？（先让学生独立思考，然后在小组里交流想法，教师巡视）板书学生
3、的发现：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。3、验证学生发现：（1）乘法验证：任意报四个自然数（0 除外），然后乘以 5，并计算出结果。 （ ）5=（ ）观察所算出的结果，发现：结果的个位上（ ）（填是或不是）0 或 5，由此能验证我的发现是正确的。（2）除法验证：任意报 4 个个位是 0 或 5 的自然数（0 除外），然后除以 5，并计算出结果。（ ）5=（ ）观察所算出的结果，发现：结果（ ）（填是或不是）整数，即个位上是 0 或 5 的数（ ）（填能或不能）整除 5，即个位上是 0 或 5 的数（ ）（填是或不是）5 的倍数，由此能验证我的发现是正确的。4、总结 5 的倍数的特征是
4、：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。（二）独立探究 2 的倍数的特征（略）引导学生把探索 5 的倍数特征的方法和经验迁移到探索 2 的倍数的特征的过程中。1、汇报：个位上是 2，4，6，8，0 的数是 2 的倍数。2、教师讲解：2 的倍数都是偶数； 不是 2 的倍数就是奇数。偶数就是我们以前常说的双数，那奇数就是我们常说的单数。3、游戏巩固 1。（1）请学号是偶数的同学站起来；请学号是奇数的同学站起来。师：还有坐着的吗？也就是说全班同学的学号不是偶数，就是奇数。（2）请学号不是 2 的倍数的同学坐下，坐下的同学你们的学号是奇数还是偶数？（3）剩下的同学你们的学号都是 2 的倍数吗？你们
5、的学号是什么数？（4）请报一下你们学号的个位上的数字，你们学号个位上的数是0，2，4，6，8 说明你们的学号都是 2 的倍数，都是偶数。4、游戏巩固 2。（1）学号是 5 的倍数的同学站起来，请坐。（2）学号是 2 的倍数的同学站起来，请坐。（3）同时站两次的同学站起来，你们为什么站起来两次？（因为他们的学号既是 5 的倍数，又是 2 的倍数）（4）你们的学号分别是什么？（10，20，30，40）（5）你们能否从中发现什么？（先同桌交流，再回答）板书：个位上是 0 的数既是 5 的倍数，又是 2 的倍数。三、小结：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数，个位上是的数是 2 或 4 或 6或
6、8 或 0 的数是 2 的倍数，个位上是 0 的数既是 5 的倍数，又是 2的倍数。2 的倍数是偶数；不是 2 的倍数是奇数。四、巩固提高1、书本 “练一练” 的 T1-4。2、数字游戏。信封里有 0-9 的数学卡片。摸出几可以和“5”组成 2 的倍数？摸出几可以和“5”组成 5 的倍数？五、全课总结今天我们研究了什么？你有什么收获？板书设计：2、5 的倍数的特征个位上是 0 或者 5 的数都是 5 的倍数。个位上是 2 或 4 或 6 或 8 或 0 的数都是 2 的倍数。2 的倍数都是偶数； 不是 2 的倍数就是奇数。个位上是 0 的数既是 5 的倍数，又是 2 的倍数。教学反思：反思本节课的教学，我发现有许多环节处理还不够得当，有待进一步改进。如学生提出最小的偶数是什么？其实我们没有必要在这个问题上花很多的时间，因为小学阶段我们只在 0 除外的自然数范围内研究倍数和因数。所以我们现在只能在这个范围内说最小的偶数是 2。其他也不适于多说，以免让学生混乱。
