1、提 纲1、第三章的编写与教学说明2、第四章的编写与教学说明3、共同探讨实际教学体会与修改意见第三章的编写与教学说明1、编写目的 ：向师范生介绍数学教学设计的一般常识，尝试具体的教学设计和编写教案，为投入实际教学做准备。2、本章的内容结构 ：按阶段性明确教学目标 按教学内容按结果与过程知识结构的整体把握 设计三要素 形成设计意图 教学内容重、难点确定教学对象的分析“教学用问题 ”的设计设计教学过程 几种常见数学课型的基本模式例题、习题、讨论的设计 3、教学说明：结合具体教材内容（略）第四章的编写与教学说明1、编写目的 ：向师范生进行课堂教学基本技能训练，介绍几种典型教学风格特征和形成所经历的阶段
2、。强调对教学专业能力基础的重视和对最高境界的追求。2、内容结构 ：如何吸引学生如何启发学生基本技能 如何与学生交流如何组织学生课堂教学 几种典型类型的特征 教学风格形成所经历的一般阶段3、教学说明：结合具体教材内容（略）（一）如何吸引学生1、 关键词：联系、挑战、变化、魅力2、范例赏析（略）3、问题探讨教学情绪是指教师通过自我情绪传达以调动学生情绪，师生形成情绪交流和互动状态的课堂教学策略。心理学研究表明：教学活动从根本上来说是一种理性的活动，但这种理性的活动需要情绪的激活，否则便会因过于冷静而失去吸引力。 而教师的工作从形式上讲是年复一年的重复工作，在这种工作性质下，如何保持饱满的教学情绪？
3、4、实践操作：相关的技能训练（二）如何启发学生1、 关键词：定向、架桥、置疑、揭晓2、范例赏析： （略）3、 引发学生 “愤悱 ”状态的操作要领：1）符合教学内容的需要及情绪特点； 2）具有能被学生 “跳一跳，摘得到 ”的难度； 3）有想象的余地，能激发学生的潜力。4、问题探讨 ：一堂公开课通常都有比较具体明确的教学目标和任务，教师备课时往往都是围绕本节课的目标和任务展开，作了比较紧凑的教学设计。倘若在教学实施过程中，学生由于教师成功的启发出现了教师预想不到的、激烈的思想交锋，如果要保护学生思维的 “火花 ”，就无法完成教学任务，教师应如何选择？ 5、实践操作：相关的技能训练图八（三）如何与学
4、生交流1、关键词： 对话、倾听、提问2、提问的要素：设计、含蓄、等待、开明3、范例赏析（略）4、问题探讨： 在传统的接受式课堂教学中，以教师的主导为其主要特征，它存在教学对话的因素吗？在互动式的课堂教学中，是否需要教师的主导作用？它们各自适合怎样的教学内容和情境？5、实践操作：相关的技能训练图九（四）如何组织学生1、关键词：策划、调控、慎惩、公平 2、范例赏析（略）3、问题探讨： 强化 理论提出：对某种行为进行奖励，可以强化这种行为，促使这种行为再次发生，不被奖励的行为可能会逐渐消失。教师常常应用它进行课堂的组织教学。1）探讨强化策略的运用原则和常用方法。2）有批评家蔑视课堂上强化策略的使用，认为对学生的控制太多，不利于学生的学习（即使这种强化是正面的）。你是怎样看待这个问题？4、实践操作：相关的技能训练帛画 图十二(四 ) 应用1.建筑中 .帕提农神庙 它的高和宽是严格按照黄金比 0.618喔 !黄金矩形如果一个矩形的宽和长的比值正好是黄金数，那么，这个矩形就叫做黄金矩形。巴黎圣母院 印度泰姬陵 .胡夫金字塔高约 146.6m底边长约 230.4m比值大约 0.636
