《制作演示文稿》说课稿.doc

1、尊 敬 的 评 委 、 老 师 们 大 家 好 ： 今 天 我 说 课 的 题 目 是 制 作 多 演 示 文 稿 ， 不 当 之 处 还 请 大 家 批 评 指 正 ， 综合 各 方 面 的 知 识 我 将 从 以 下 几 个 方 面 进 行 阐 述一 、 把 握 大 纲 ， 说 教 材教 学 内 容 ： 本 节 课 选 自 人 民 教 育 出 版 社 出 版 的 人 民 教 育 出 版社 出 版 的 信 息 技 术 一 书 八 年 级 下 册 第 二 章 第 七 节 的 内 容 。教 材 的 地 位 和 作 用 ： 本 节 课 是 围 绕 演 示 文 稿 的 制 作 展 开 的 ，是 对

2、前 一 节 课 演 示 文 稿 的 规 划 和 筹 备 工 作 的 应 用 ， 对 演 示 文稿 内 容 的 具 体 充 实 ， 同 时 也 是 为 后 面 的 修 饰 奠 定 了 基 础 。本 课 的 教 学 难 点 ： 文 本 的 添 加 和 图 片 的 插 入 。 确 定 的 依 据 是因 为 使 用 幻 灯 片 版 式 可 以 方 便 、 快 捷 的 确 定 素 材 位 置 ， 还 可以 保 证 幻 灯 片 布 局 的 均 衡 。 文 本 的 添 加 和 图 的 插 入 都 是 幻 灯片 制 作 中 不 可 缺 少 的 元 素 ， 他 们 放 置 的 位 置 和 编 辑 后 的 效 果

3、都 直 接 影 响 到 制 作 幻 灯 片 的 成 功 与 否 ， 所 以 我 将 它 们 定 为 本节 课 的 重 点 。本 节 课 的 难 点 ： 幻 灯 片 中 素 材 的 布 局 ， 插 入 素 材 后 要 考 虑 布局 的 均 衡 。 确 定 的 依 据 是 要 想 制 作 出 据 有 特 色 的 演 示 文 稿 ，一 般 不 使 用 特 定 的 幻 灯 片 版 式 ， 需 要 自 己 设 计 ， 而 制 作 幻 灯片 版 式 需 要 的 素 材 一 般 比 较 多 ， 如 何 将 它 们 合 理 布 局 也 比 较复 杂 。 初 二 学 生 对 于 幻 灯 片 的 整 体 规 划

4、和 里 运 用 的 能 力 有限 ， 往 往 是 幻 灯 片 的 布 局 不 均 衡 。 结 果 造 成 整 体 效 果 的 杂 乱无 章 。 所 以 我 将 它 定 位 本 节 课 的 难 点 。二 、 凸 显 主 题 ， 说 学 情知 识 和 能 力 方 面 ： 通 过 对 Word 的 学 习 ， 学 生 已 经 熟 悉 对 文字 和 图 片 的 编 辑 ， 这 节 课 的 只 是 对 学 生 来 说 比 较 容 易 上 手 ，但 学 生 之 间 存 在 一 定 的 差 异 ， 所 以 在 教 学 中 我 适 当 的 采 取分 层 教 学 ， 对 于 基 础 较 好 的 学 生 我 将

5、放 手 让 他 们 自 学 ， 而 对基 础 较 弱 的 学 生 ， 让 他 们 在 学 生 和 老 师 的 引 导 示 范 讲 解 下完 成 任 务 。生 理 和 心 理 方 面 ： 对 于 制 作 演 示 文 稿 的 兴 趣 较 浓 厚 ， 但 是 青少 年 好 动 ， 注 意 力 容 易 分 散 ， 所 以 在 教 中 我 一 方 面 运 用 直 观生 动 的 形 象 ， 引 发 学 生 的 兴 趣 ， 使 他 们 的 注 意 力 始 终 集 中 在课 堂 上 ； 另 一 方 面 要 创 造 条 件 和 机 会 ， 让 学 生 发 表 见 解 ， 发挥 学 生 学 习 的 主 动 性 。

6、 学 生 求 知 欲 强 ， 思 维 活 跃 ， 视 野 开 阔 ，富 有 个 性 ， 具 备 了 的 信 息 素 养 ， 他 们 渴 望 学 到 更 多 更 有 趣 的信 息 技 术 知 识 。 在 教 学 中 为 学 生 留 出 自 由 发 挥 的 空 间 ， 能 有效 的 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。三 、 更 新 理 念 ， 说 目 标知 识 和 能 力 目 标 ：会 根 据 内 容 选 择 幻 灯 片 的 版 式 。能 武 幻 灯 片 插 入 文 本 和 图 片 ， 并 进 行 相 应 的 编 辑 和 调 整 。会 播 放 并 保 存 幻 灯 片 。过 程 和 方 法 目

7、标 ：通 过 任 务 驱 动 ， 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 ； 通 过 分 组 制作 幻 灯 片 ， 培 养 学 生 的 协 作 学 习 、 探 究 学 习 的 能 力 以 及 创 新精 神 。情 感 态 度 和 价 值 观 目 标 ：鼓 励 学 生 大 胆 演 示 、 展 示 作 品 ， 培 养 学 生 自 我 表 现 的 能力 ； 通 过 幻 灯 片 效 果 的 合 理 、 灵 活 的 运 用 ， 培 养 学 生 的 审 美情 趣 和 信 息 素 养 。发 展 目 标 ：（ 1） 培 养 学 生 创 新 团 结 协 作 的 能 力 。（ 2） 培 养 学 生 的 自 主

8、学 习 的 能 力（ 3） 培 养 学 生 适 应 未 来 社 会 竞 争 和 发 展 的 能 力 。四 、 根 据 理 论 、 说 教 法教 必 有 法 ， 而 教 无 定 法 ， 只 要 方 法 恰 当 ， 才 会 有 效 。 根 据本 节 课 的 内 容 我 采 取 任 务 驱 动 法 的 教 学 方 法 来 组 织 教 学 。 教学 中 穿 创 设 情 境 法 、 提 问 引 导 法 、 分 层 教 学 法 和 赏 识 教 育 法 。通 过 创 设 情 境 法 和 任 务 驱 动 法 来 合 理 的 组 织 教 学 ， 通 过“感 知 模 仿 迁 移 运 用 ”的 方 法 让 学 生

9、正 确 理 解 操 作 方法 ， 利 用 操 作 方 法 去 实 践 ， 从 而 培 养 学 生 对 信 息 的 获 取 、 分析 和 运 用 的 能 力 。 教 学 过 程 中 ， 让 学 生 根 据 要 求 完 成 任 务 ，在 学 生 操 作 过 程 中 普 遍 存 在 问 题 提 出 来 大 家 共 同 来 解 决 ， 让学 生 在 实 践 操 作 中 解 决 问 题 。 为 了 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积极 性 使 学 生 由 被 动 学 习 变 为 主 动 积 极 的 学 习 ， 在 教 学 中 我 采取 适 当 的 分 层 教 学 ， 并 及 时 给 予 扬 长 性

10、的 评 价 ， 使 每 一 个 学生 都 能 体 验 成 功 ， 从 而 激 发 他 们 的 学 习 欲 望 。五 、 结 合 学 情 ， 说 学 法授 人 鱼 ， 不 如 授 人 以 渔 最 有 价 值 的 知 识 就 是 关 于 方 法 和能 力 的 知 识 。 我 根 据 初 二 学 生 思 维 特 点 ， 努 力 为 学 生 创 造 美好 的 学 习 氛 围 ， 让 学 生 在 生 动 直 观 的 环 境 中 学 习 新 知 识 。 学生 在 教 师 的 引 导 下 带 着 任 务 通 过 自 主 探 究 、 协 作 学 习 、 合 作讨 论 和 成 果 展 示 等 学 习 方 法 逐

11、 步 完 成 任 务 ， 使 学 生 在 活 动 过程 中 实 现 知 识 的 传 递 和 迁 移 。 对 于 教 学 中 的 难 点 问 题 ： 幻灯 片 中 素 材 的 布 局 ， 插 入 素 材 后 要 考 虑 布 局 的 均 衡 。 我 通过 展 示 优 秀 作 品 ， 让 学 生 在 掌 握 课 本 知 识 的 基 础 上 ， 引 导 学生 用 眼 观 察 、 动 手 操 作 、 动 脑 思 考 ， 使 学 生 始 终 处 于 主 动 探究 状 态 ， 培 养 他 们 的 实 际 操 作 能 力 ， 激 发 他 们 的 创 造 灵 感 和学 习 兴 趣 ， 从 而 达 到 发 展 学

12、 生 的 思 维 能 力 ， 培 养 学 生 的 自 学能 力 和 动 手 操 作 能 力 的 目 的 ， 积 极 营 造 信 息 技 术 课 堂 的“无 为 而 治 ”的 教 学 境 界 。六 、 情 感 互 动 ， 说 过 程合 理 的 组 织 课 堂 教 学 ， 是 教 育 活 动 成 功 的 关 键 。 教 学 设计 应 注 意 围 绕 教 学 的 重 点 和 难 点 ， 充 分 地 调 动 学 生 的 主 观能 动 性 ， 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 启 发 引 导 学 生 学 习 新 知 。 因此 ， 我 把 教 学 过 程 设 计 如 下 环 节 。1、 创 设 情

13、境 ， 导 入 新 课首 先 让 学 生 打 开 上 节 课 收 集 到 的 图 片 和 文 字 素 材 ，我 在 通 过 大 屏 幕 投 影 播 放 利 用 这 些 素 材 制 作 的 幻 灯 片 我 国 特 有 的 珍 稀 动 物 ， 让 学 生 比 较 一 些 ， 问 学 生哪 个 效 果 显 示 会 更 好 。【 设 计 意 图 】 通 过 对 比 ， 产 生 强 烈 的 反 差 ， 利 用 初 中 生强 烈 的 好 奇 心 来 激 发 学 生 学 习 新 知 识 点 欲 望 ， 为 能 实现 后 面 的 学 习 奠 定 基 础 。2、 任 务 驱 动 ， 层 层 深 入揭 示 任 务

14、 一 ： 选 择 幻 灯 片 的 版 式首 先 让 学 生 根 据 课 本 中 的 提 示 自 主 学 习 。如 果 遇 到 困 难 可 以 通 过 以 下 几 种 途 径 解 决 ：A:与 同 学 交 流B:向 老 师 求 助【 设 计 意 图 】 培 养 学 生 处 理 信 息 的 灵 活 性 ， 培 养 学生 的 探 索 意 识 。揭 示 任 务 二 ： 插 入 编 辑 文 本这 个 环 节 我 首 先 选 择 “标 题 幻 灯 片 ”版 式 ， 示 范讲 解 一 下 如 何 利 用 占 位 、 添 加 文 本 及 文 本 的 编 辑 ， 完成 首 页 的 编 辑 ， 加 深 学 生 的

15、 理 解 ， 然 后 让 学 生 通 过 练 习掌 握 了 基 本 操 作 方 法 。提 问 ： 在 空 白 版 式 下 如 何 实 现 以 上 效 果 ， 效 果 能 否 更 好 一 些呢 ？ 引 出 文 本 框 的 使 用 ， 让 学 生 利 用 以 前 的 知 识 ， 在 第 二 张幻 灯 完 成 珍 稀 动 物 定 义 并 进 行 编 辑 。【 设 计 意 图 】 培 养 学 生 创 新 的 能 力 和 创 新 意 识 ， 也 促 进 学 生之 间 相 互 交 流 、 相 互 学 习 的 意 识 。我 说 ： 只 有 这 些 介 绍 没 有 图 片 会 显 的 太 空 洞 ， 我 们

16、看 一 下下 一 个 任 务 。揭 示 任 务 三 ： 添 加 图 片要 求 学 生 根 据 WORD 中 插 入 图 片 的 方 法 ， 自 主 学 习 完 成我 国 珍 稀 动 物 图 片 的 插 入 ， 对 个 别 学 生 进 行 单 独 辅 导 。 提 示学 生 注 意 图 片 的 布 局 ， 鼓 励 学 生 能 有 所 创 新 地 完 成 任 务 。让 顺 利 完 成 任 务 。 让 顺 利 完 成 任 务 的 学 生 示 范 讲 解 ， 和 全 班同 学 一 起 交 流 。【 设 计 意 图 】 让 学 生 在 自 学 后 有 一 个 交 流 ， 让 学 生 对 学习 的 内 容

17、有 更 深 一 步 的 理 解 ， 同 时 让 没 完 成 任 务 的 同 学 掌 握方 法 。3.知 识 平 展 ， 巩 固 创 新将 学 生 分 为 六 个 小 组 ， 每 组 学 生 利 用 上 面 的 操 作 方 法 ，完 成 素 材 变 成 幻 灯 片 的 工 作 。 小 组 内 互 相 合 作 完 成 作 品 ， 班内 展 示 各 组 的 作 品 ， 每 组 派 一 个 代 表 说 出 作 品 的 设 计 构 思 。通 过 全 班 共 同 评 价 ， 培 养 学 生 的 审 美 能 力 和 动 画 效 果 的 灵 活 、合 理 的 运 用 。 最 后 教 师 点 评 ， 鼓 励 学

18、 生 能 有 所 创 新 地 完 成 任务 。【 设 计 意 图 】 培 养 学 生 团 结 协 作 、 相 互 交 流 、 相 互 学 习的 意 识 ， 同 时 也 培 养 学 生 的 创 新 的 能 力 和 创 新 意 识 。4.归 纳 总 结 ， 梳 理 知 识这 个 环 节 不 容 忽 视 ， 我 让 学 生 回 顾 并 说 出 本 节 课 学 到 了什 么 ， 有 什 么 收 获 。 通 过 回 顾 ， 学 生 对 自 己 所 学 与 书 本 上 的知 识 一 一 对 照 ， 从 中 体 验 到 通 过 努 力 取 得 成 功 的 喜 悦 。 同 时见 前 面 所 学 的 零 散 知

19、 识 汇 总 ， 使 学 生 所 掌 握 的 感 性 知 识 上 升为 理 性 知 识 。七 、 步 步 清 晰 ， 说 板 书制 作 演 示 文 稿(一 ) 选 择 幻 灯 片 的 版 式(二 ) 插 入 和 编 辑 文 本(三 ) 添 加 图 片八 、 分 析 教 学 ， 预 评 估新 课 程 强 调 尊 重 赞 赏 ， 我 考 虑 到 学 生 个 体 差 异 的 同 时 ，充 分 挖 掘 学 生 的 潜 能 ， 让 学 生 有 展 示 自 我 的 机 会 ， 体 验 到 成功 的 乐 曲 和 喜 悦 。 本 节 课 对 学 生 来 说 兴 趣 应 该 相 当 的 高 ， 在完 成 相 应 任 务 时 积 极 主 动 ， 同 学 之 间 友 好 互 助 。 学 生 在 展 示作 品 时 ， 不 但 锻 炼 了 语 言 组 织 及 语 言 表 达 能 力 ， 而 且 通 过交 流 ， 分 享 成 果 ， 拓 展 了 思 路 ， 是 认 识 和 情 感 得 到 提 升 。 促进 了 学 生 完 整 和 谐 的 个 性 发 展 。