1、“100 以内连加运算”教学设计高新区实验小学 付万慧一、 教材分析新课程标准实验教科书数学一年级下册（北师大版），在第三单元和第五单元学习了 100 以内不进位加法和进位加法，不退位减法和退位减法的基础上，编排了 100 以内的连加、连减和加减混合运算。教材通过“套圈游戏”“乘车”“乘船”等学生熟悉的生活情景，引导学生发现问题、解决问题，从而培养学生的估算意识和计算能力。二、 教学目标1、使学生正确计算 100 以内连加的算式，并能熟练地掌握连加的竖式的写法。2、培养学生的估算意识，提高估算水平。3、培养学生发现问题和解决问题的能力。三、 重点和难点1、正确计算 100 以内连加式题，并能熟
2、练地掌握连加的算竖的写法。2、提高估算能力。四、 教具准备挂图或投影仪五、 教学流程（一） 创设情景1、口算249 487 3027 5440 928 168345 2792、笔算53 2441 29【设计意图：铺垫练习两位数加两位数和 20 以内的连加方法】 3、师：我们熟悉的淘气和笑笑都非常喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛。（出示主题图，分别出示各动物及分数）为什么套到梅花鹿只能得 23分，套到大象可以得 47 分呢？（根据远近来确定分数）。他们俩一人套，一人捡，合作得很愉快。淘气第一次得 24 分，第二次得 29 分，第三次更好，得 44分。笑笑呢，第一次得 23 分，第二次得 30
3、 分，第三次获得 41 分的好成绩。（边叙述边填表），猜一猜，淘气能赢吗？【设计意图：通过套圈游戏，创设估算情景及其对连加意义的理解】（二）探究新知1、学生思考淘气能不能赢。2、师：你能把你的猜想说给大家听吗？生 1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其它两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。生 2：我发现他们第一次比赛的成绩都是二十几，第三次都是四十几，而且都是淘气比笑笑分数多，而且第二次笑笑只比淘气多一分，所以淘气能赢。生 3：第一次淘气比笑笑多 1 分，第二次笑笑比淘气多 1 分，他们就一样多了，第三次淘气又比笑笑多，所以淘气赢了。【设计意图：培养估算意识，提高估算水平。】3、师：同学们用
4、不同的方法进行了估计，结果都是淘气比笑笑的总分高。下面我们算一算淘气和笑笑的总分究竟是多少，看同学们的估计对不对。4、三次比赛结束后，淘气共得了多少分？242944（分）（老师提出问题，学生说出算式）师：你认为怎样计算呢？在 2 号本上算一算。生：（ 独立在本子上计算）师：把你的算的告诉小组的同学。（学生在小组内交流，老师深入各学习小组倾听、观看）师：谁来把你的算法告诉全班同学？生 1：20204080 49417 801797生 2：242953 534497生 3： 242953+4497师：（灵活介入）老师也有一种方法，把 24、29、44 的数位对齐，先算个位的 494，满 10 向十
5、位进 1，再算十位的。【设计意图：转变角色，让学生通过自主学习、小组讨论、全班交流，探究 100 以内连加的计算方法，体现算法多样化。】5、三次比赛结束时，笑笑共得多少分，该怎样列式呢？（分）请同学们用自己喜欢的方法计算一下笑笑最后的总分。6、结论：（看着算式和统计表）淘气 97 分，笑笑 94 分。淘气的总分比笑笑高，你们猜对了，掌声送给自己7、小结、揭题：你们刚才算淘气的总分、笑笑的总分是把几个数相加的？把三个数相加，我们给它取个名字，叫连加。板书课题：连加 你最喜欢怎样计算连加？【设计意图：在尊重学生个性差异的基础上，自然形成一种主流，从算法多样化过渡到算法最优化。】（三）运用新知1、计
6、算：241627 491732 926573、 看图列式计算。P 77 2（1）投影出示图画。跳舞的 17 人，唱歌的 36 人，弹琴的 11 人。一共有多少人参加文艺演出？（人）（2）学生写算式并计算。（3）集体订正。4、列式计算。（1）（出示升旗图）叔叔为什么笑得合不拢嘴？（他们在奥运会上获得第一名，得到金牌、奖杯、鲜花，还升上了中国的国旗）（2）（出示统计表）认读统计表和问题。（3）列式计算。（4）你还可以提出什么数学问题？2000 年比 1999 年多得多少块？【设计意图：巩固连加应用题的计算方法，培养学生的发散思维。渗透爱国主义教育。】（四）开放设计小丽前两次共得 70 分，她可能套
7、到了哪两种动物？师：你首先想到的是加哪一位？生：（个位）234770（分） 294170（分）【设计意图：力图体现开放性，培养学生估算意识和技巧。估算时可以从十位上入手加以思考，也可以从个位上入手加以思考，但从个位上入手思考要便捷一些。】（五）思维训练 6 3 + 1 7 + 2 1 9 5 + 4 29 5课后反思：新课程标准给学生的学习带来了广阔的空间。本节课在以下几个方面达到了我预想的效果：一、培养估算意识，提高估算能力新课程标准明确提出：从一年级开始就要注意培养学生的估算意识和估算能力。教学时，通过套圈游戏，让学生体验估算的必要性，从而激发了学生估算的热情，学生在参与估算时既兴奋又活跃
8、，从不同的方面进行了合理的估算和分析，达到了预期的目的。二、体现算法多样化，形成算法最优化学生的生活经验和知识背景不同，思考问题的角度也不相同。面对相同的问题情景，不同的学生可能有不同的解决方法，同一学生也可能有不同的解题方法。学生通过独立思考，小组讨论，全班交流等形式探究出来的是对连加的多种算法。学生在展示算法时，各种形式都出现了，比我预想的还要全面。这是我非常满意的地方。三、努力体现教师角色的转变整堂课中，从估算、计算方法的探究，到开放设计、巩固练习，自己始终都留给学生广阔的空间，有效地起到了组织者、合作者、参考者的作用。但让我觉得不足的是：在进行连加计算的巩固练习时，我只设计了个位上三个数相加进 1 的，进 2 的，没有特殊情况进 2 又刚好是 100 的题目。
