小学小课题研究活动记录.doc

1、狮子楼第一小学小课题研究活动记录(一)课题名称小学生自主阅读能力的培养研究时间 2016 年 2 月 25 日 地点 办公室 活动形式 研讨参加人 武敏 张月青 张红霞 张剑侠 薛丽活动主题确定小课题研究实施方案 记录人 武敏活动主要内容一、 领会狮子楼联校 2015 年度小课题立项发布暨课题培训大会的内容。二、 传授小课题研究经验，鼓励积极完成此项研究。三、 确定小课题研究实施方案。1、课题研究的背景和意义。2、课题名称的界定和解读。3、课题研究的步骤和举措。4、课题成果的预期和呈现。狮子楼第一小学小课题研究活动记录(二)课题名称小学生自主阅读能力的培养研究时间 2016 年 3 月 13

2、日 地点 办公室 活动形式 自主学习参加人 武敏 张月青 张红霞 张剑侠 薛丽活动主题学习小学语文课程标准 记录人 武敏活动主要内容一、重点学习讨论了小学语文课程标准对于阅读教学的要求，明确不同学段的阶段目标。1、 重视朗读和默读。2、 2、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。3、 3、重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。4、 4、重视对学生多角度、有创意阅读的评价。二、激发学生阅读兴趣1、实验激趣2、揭题质疑3、自读理解三、提高阅读能力1、加深感知2、拓展小结四、进一步培养学生积极思考、自主学习狮子楼第一小学小课题研究活动记录(三)课题名称小

3、学生自主阅读能力的培养研究时间 2016 年 4 月 9 日 地点 办公室 活动形式 研讨参加人 武敏 张月青 张红霞 张剑侠 薛丽活动主题学习有关提高学生阅读兴趣的资料 记录人 武敏活动主要内容一如何提高小学生的语文阅读兴趣1、让学生品尝轻松自主阅读的乐趣。要求学生把自己感兴趣的内容摘抄下来，在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见；2、充分利用课文内容教学，提高学生课外阅读兴趣：设置问题，诱导学生；教活课文，拓展延伸；3、营造阅读的氛围：创设阅读环境，营造阅读心情，树立榜样。二、在小学语文阅读教学中如何培养学生的兴趣1、教师以优美的语言艺术打动学生。2、在课堂教学中创设问题情境，让学生敢说敢

4、问，多说多问，会说会问，产生学习的主动性，3、激发兴趣，提供自主阅读的氛围。4、变换阅读的形式.王家庄小学小课题研究活动记录(四)课题名称小学生自主阅读能力的培养研究时间 2016 年 4 月 24 日 地点 办公室 活动形式 观摩讨论参加人 武敏 张月青 张红霞 张剑侠 薛丽活动主题“高效课堂”研讨课 记录人 武敏活动主要内容1、薛丽老师执教二年级课文蝴蝶谷。2、张红霞老师执教五年级课文埃及的金字塔。3、探讨高效课堂的教学模式。4、“如何实施高效课堂”进行课例研究。5、研究课堂中进行学生自主阅读能力的培养的方法。狮子楼第一小学小课题研究活动记录(五)课题名称小学生自主阅读能力的培养研究时间

5、2016 年 5 月 6 日 地点 校会议室 活动形式 公开课参加人 武敏 张月青 张红霞 张剑侠 薛丽 宋鹏活动主题进行课例研究 记录人 武敏活动主要内容一、宋鹏老师执教精读讲解课。二、宋鹏老师说课。三、课例研究的步骤：主题确定课例研究队伍组织分工、方法、培训方案策划、查阅文献集体备课、评课-改进再次上课。四、集体讨论课。 狮子楼第一小学小课题研究活动记录(六)课题名称小学生自主阅读能力的培养研究时间 2016 年 6 月 25 日 地点 办公室 活动形式 研讨参加人 武敏 张月青 张红霞 张剑侠 薛丽活动主题完成小课题研究中期报告 记录人 武敏活动主要内容研究进展如下：1、形成新的阅读教学

6、理论。2、扎扎实实上好每一堂阅读课。 3、让学生在阅读中成长。 4、小练笔、摘抄、周记、小报必不可少。 存在的困难及解决思路：1、学生由于课业负担重，阅读积累的内容还是太少。我会协调好两者之间的矛盾，给学生留出更多的自由阅读时间。2、一系列学生常出现的问题已经解决，但没有形成理论。在今后的阅读教学中要对这些内容进行总结、提升，切实指导学生阅读。王家庄小学小课题研究实施方案（开题报告）时间：2013.3.6课题名称 小学生自主阅读能力的培养研究负责人 曹丽婷 所在单位 深泽县王家庄小学课题研究的背景和意义在长期的教学实践中，我们发现学校孩子们的阅读现状不容乐观，主要呈现以下问题：1、无阅读氛围，

7、学生对阅读缺乏兴趣2、没有养成良好的阅读习惯，阅读方法不正确。3、选择课外书带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高。4、阅读时只是看热闹，只会把把课文读准读通，把静止的文字符号转化为语言信息的基础上，不能真正的读懂，仅知其然，且不知其所以然；没有从文中得到心灵的触动，灵魂的觉悟，不能够从课文中读出形、读出情、读出神、读出理。进行“小学生自主阅读能力的培养”的课题研究有以下意义：通过研究，使绝大部分学生达到语文课程标准提出的培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。通过研究，使学生儿童的阅读能力正面有效的促进其未来的学习成就。学生阅读经

8、验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。课题名称的界定和解读“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐

9、步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。课题研究的步骤和举措本课题将展开以下三个方面的研究：1、通过对小学生阅读能力的现状的调查、了解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。2、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。3、让学生养成自觉阅读的良好习惯，让学生的阅读水平整体提高。为了培养我校学生的阅读能力，我们从

10、以下两大方面提出策略。（1）以课堂为主阵地，培养学生的阅读能力。课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的，它们是不“分家”的，是一个整体。在阅读方面，课内打基础，课外练能力。在语文教学中，课内外阅读是需要紧紧链接在一起的。课堂教学，就是要教给学生阅读的方法。具体策略是： 以点带面。使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书。可以是一篇带多篇，一本带一本甚至带几本。阅读没有一定量的积累，很难实现质的飞跃。a. 由一篇文章到能读相关的整本书。如二年级下册丑小鸭学完后，要求学生去读安徒生童话 ，就如学生见到了一棵充满生命力的树，教师就引领着他往前走，去享受整片森林的绿意盎然。b

11、. 由一个单元主题到能读相关的整本书。如学到六年级下册跨越百年的美丽就引导学生去读居里夫人等名人传记类的童书，让学生走进更为广阔又有趣的名人生活世界。读写结合。充分利用教材进行仿写、续写、改编等习作训练。学会阅读的策略。引导学生在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，概括文章的主要信息，并尝试复述文章。（2）丰富学生的课外阅读，培养学生的阅读能力。新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。策略：a.分学段

12、，有目标地循序渐进地提高学生的阅读能力第一学段（一二年级）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯，借助读物中的图画阅读。第二学段（三四年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。b.解决书源问题动员家长出资，教师为学生购买一批适合本班学生阅读的课外读物，并在班上设立“班级图书角” 。学生至少拿出自己的两本藏书与班上其他同学的进行交换阅读。c.开展各种读书活动1、结合实际，教师可坚持定时朗读好的童书给学生听（每周二、周四下午第三节设为阅读课） ，干净、美丽、充满童心的文字，对学生来说，是一种轻松快乐的汲取。教师读过的书，不少学生会意犹未尽，去寻找，买回来，自己再读啊读。为学生朗读课

13、外书的方式能激发学生读书的兴趣，带动学生主动阅读。2、坚持让学生进行课外阅读，只凭教师一个人的力量是不够的，还需要家长的参与。最有效的方法是：指导家长和孩子每天坚持亲子共读。课题研究的步骤和举措3、为了激发学生的读书兴趣，督促学生坚持读书， （每周一下午第三节）上读书汇报课，教师给予评价并奖励优秀者。 4、开展班级读书会和家庭联合读书会。d.指导学生阅读的方法阅读方法一般包括精读、略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读（略读） ，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。e.辅导学生做读书笔记应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。本课题中，让学生主要运用“读书报告单”这种表现形式。课题成果的预期和呈现预期效果：通过此研究：（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。（二）、学生掌握一些科学读书的方法。（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。预期成果及形式1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。2、图片影音成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。教师阅读教学课堂实录。3、可操作性成果：优化阅读方法指导，学生自主阅读。4、实地测评学生阅读水平。5、学校营造良好的阅读环境，形成书香校园氛围。