53对小学数学教学生活化的一点思考.DOC

1、53 对小学数学教学生活化的一点思考张金凤【摘 要】学生生活在社会之中，并最 终走向社会，所以 课程教学理所当然应该将学生校内外的生活验与需求作为一个重要的来源与依据。 实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，一定会让学生对所学的内容产生兴趣，由被动到主动，由要我学 变为我要学，从而使注意力变得自觉，集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。【关键词】创设生活情境 探究欲望 感受数学生活 研究生活问题小 学 数 学 是 数 学 教 育 的 基 础 ， 如 何 培 养 学 生 对 数 学 学 习 的 浓 厚 兴 趣 对 将 来深 入 学 习 理 科 知 识

2、具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 因 此 ， 小 学 数 学 教 师 必 须 把 数 学 教 学 与 日 常 生 活 紧 密 联 系 起 来 ， 引 导 学 生 认 识 理 解 数 学 在 人 类 生 活 、生 产 中 的 重 要 性 和 必 要 性 。 几 年 来 ， 我 在 教 学 中 对 数 学 教 学 生 活 化 进 行 了 探 索 和 实 践 ， 也 取 得 了 较 显 著 的 效 果 ， 下 面 就 本 人 的 教 学 实 践 谈 几点 思 考 。一、创设生活情境 激发学习欲望（一）新课导入中创设生活情境1 兴 趣 能 激 发 学 生 的 创 造 性 思 维 。 由 于 小

3、学 生 年 龄 小 ， 好 动 又 好 奇 ， 对 于 枯 燥 的 数 学 公 式 或 是 练 习 往 往 坐 不 住 ， 甚 至 感 到 厌 烦 。 实 践 证 明 ，设 计 富 于 生 活 色 彩 而 且 孩 子 感 兴 趣 的 生 活 素 材 ， 一 定 会 让 学 生 对 所 学 的 内 容 产 生 兴 趣 ， 由 被 动 到 主 动 ， 由 要 我 学 变 为 我 要 学 ， 从 而 使 注 意 力变 得 自 觉 ， 集 中 和 持 久 ， 观 察 力 变 得 敏 锐 ， 想 象 力 变 得 丰 富 ， 从 而 取 得 良 好 的 教 学 效 果 。2.课堂中如何做好导入呢？我认为可

4、以这样做：如在教认识人民币一课时，首先老师可以用多媒体出示到超市购物的面，引起学生的注意，问学生：“我们去超市买东西会用到是什么？”这时可出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它。 ”这样课堂就活跃起来了，学生发现数学就在身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学的重要性，无形中就激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性。（二）在教材例题中创设生活情境1.学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然应该将学生校内外的生活验与需求作为一个重要的来源与依据。2.在 设 计 教 学 时 ， 教 师 不 能 受 教 材 的 束 缚 ， 要

5、 学 会 灵 活 处 理 教 材 ， 把 教 材 内 容 和 生 活 实 际 有 机 的 结 合 起 来 。 使 学 生 眼 中 的 数 学 不 再 是 简 单 的枯 燥 的 数 学 公 式 ， 而 是 富 有 情 感 、 贴 近 生 活 ， 具 有 活 力 的 东 西 。3.因此，把日常生活中的问题置于教学情境中，不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且也有助于提高学生发现问题和解决问题的能力。（三）在练习中创设生活情境1.如果学习内容是以生活情景和实验情景呈现的，并包含有一系列能使学生产生浓厚的兴趣和探究欲望的生活性问题，对这些问题的探讨，不仅能使学生在积极主动的状态下不断建构知识意

6、义，而能使思维不断的扩展，在解决问题的基础上进一步发现新的问题，并产生进一步研究的动力。2.在 练 习 过 程 中 创 造 性 地 对 教 材 内 容 进 行 还 和 再 创 造 ， 将 数 学 练 习 融 合 于 生 活 中 ， 就 可 以 使 有 的 练 习 为 我 所 用 。 如 教 认 识 人 民 币 一 课 ，在 学 生 对 人 民 币 有 了 比 较 深 的 认 识 后 ， 练 习 中 创 设 超 市 购 物 的 生 活 情 境 ， 组 织 学 生 进 行 小 组 活 动 ， 用 学 具 （ 人 民 币 ） 按 出 示 的 物 品 标 价 付 给小 组 中 的 收 银 员 ， 收

7、银 员 按 标 价 收 钱 并 负 责 找 钱 ， 其 他 同 学 评 价 他 们 的 交 易 是 否 正 确 。3.这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握起来，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作用。这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在情境中巩固所学的新知识，感受到数学与生活的密切关系。二、解读生活数学 感受数学生活1.数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，在数学教学中挖掘生活中的例子，让生活数学化，数学生活化。引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学课堂的教学目标。2. 教 “比 例 的

8、 意 义 和 性 质 ”时 ， 可 以 这 样 设 计 ： 人 体 上 有 许 多 有 趣 的 比 例 ， 你 们 知 道 吗 ？ 边 划 边 讲 ， 脚 底 长 与 身 高 的 比 是 1： 7， 如 果 你 是 一名 侦 探 的 话 ， 只 要 发 现 罪 犯 脚 印 就 可 以 估 计 罪 犯 的 身 高 了 。 这 些 都 是 用 身 体 的 比 组 成 的 一 个 个 有 趣 的 比 例 ， 今 天 我 们 来 研 究 “比 例 的 意 义 和性 质 ”。3. 生 活 中 到 处 有 数 学 ， 关 键 是 教 师 能 否 善 于 结 合 课 堂 教 学 内 容 ， 去 挖 掘 数

9、学 中 “生 活 例 子 ”， 使 学 生 对 数 学 有 一 个 亲 近 感 ， 激 发 学 生 大 胆 探索 的 兴 趣 。三、强化应用意识促进数学生活化生活化意识，众所周知，就是从生活实践中培养创新能力。学以致用，是数学教学的一个本 则，也是学习数学的最终目的。（一）巧用数学知识，解决实际问题生活中无数的数学问题等着开发、利用。如学了长方形正方形的周长后，让学生给自己的相片装饰上精美的边框；学了面积后，让学生回家去帮父母并计算地面的面积，计算地板砖的数量和购买所用的钱。这样既培养学生动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效的巩固了所学的数学知识。（二）优化数学方法，研究生活问题生活中的许多问题包含着数学知识。可以鼓励学生写下自己的、在生活中的研究、发现，以数学日记、数学小论文等的形式进行交流、汇报。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形可不可以？为什么？ 通过这样让学生充分体会学习数学的价值，体会到数学能应用于生活，我们可以研究生活中的许多问题，这样能使我们的生活更便捷、更美丽，以此使学生更热爱生活。（三）灵活运用知识，提高综合能力我们要注意引导学生从生活中发现并提出数学问题，培养学生从数学的角度运用所学各种知识和方法去解决它，在此过程中，让学生逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学意识。（山东省淄博高新区第一小学）