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语文课程的校本化语文课程的校本化语文课程的校本化语文课程的校本化实践实践实践实践 曲阜市教师教育中心曲阜市教师教育中心 郭鲲郭鲲2013.102013.10绪言：教育再认识绪言：教育再认识教育固然不无神圣，但并不是一项理想主义、英雄主义的事业，一个教师所能做到的事情十分有限。我们无力与各种力量抗争，至多在精力许可的年月里守住那个被称作学校的庭院，带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递，目的无非是让参与者变得更像一个真正意义的人，而对这个目的所能达到的程度，又不能期望过高。余秋雨千年庭院老一代教育家颓然老去，新一代教育家往往要从一个十分荒芜的起点重新开始。也许在技术传授上好一点，而在人性人格的教育上几乎总是这样。因为人性人格的造就总是生命化的，当一代学生终于衰老死亡，他们的教师对他们的塑造也就随风飘散了。余秋雨千年庭院传承人类文明薪火，立德树人；顺应（引导）学生愉快成长；师生构建审美生活：学习前人的生活审美经验；生活在当下，经历着多彩的生活；描绘着那美好生活的远景。结论：结论：教育是人类审美生活经验传递、悟得、创新的过程。这个过程是发现、顺应、引导、提升与发展。一、语文课程:向
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