1、 Logical thinking and professional ability 逻辑思维与职业能逻辑思维与职业能力力东北师范大学人文学院东北师范大学人文学院2011年年 3月月东北师范大学人文学院公共东北师范大学人文学院公共教育选修课教育选修课1第一章第一章 导论导论 学习目标：学习目标： 把握逻辑的内涵 把握逻辑学的学科性质和特点 了解逻辑学的历史和现状 明确学习逻辑学的意义2“逻辑 ”一词的来源 “逻辑 ”这个语词是英文 “logic”一词的音译，它来源于希腊文 “ ”，原义指思想 、 理智 等。 古希腊学者用它来称呼研究 推理论证 的学问。 我国近代思想 家严复（ 1853-192
2、1）在他的译著 穆勒名学 序文 中首次使用。 3“逻辑 ”一词的内涵 表示 客观事物发生发展的规律性 。如 “发展的逻辑 ”， “中国革命的逻辑 ”， “人民的逻辑 ” 表示 思维的规律和 规则 。如 “推理要符合逻辑 ”， “说话、写文章要有逻辑性 ”； 表示 某种观点 。如 “按照帝国主义的逻辑，发动侵略战争是为了帮助不发达国家。 ” 指 逻辑学 。如 “大学生应当学点逻辑 ”， “数理逻辑在人工智能中的作用 ”；4第一节第一节 逻辑学的学科性质和特点逻辑学的学科性质和特点 定义：逻辑学是研究思维的 逻辑形式 及其规律 的科学。 对象：思维的 形式结构 性质：逻辑学是一门 工具性 学科 特
3、点： 实践性、综合性5一、思维与语言 思维 是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种 概括的、间接的反映过程 。 思维的 特点 ：概括性和间接性 语言是思维的载体。思维的产生，思维活动的实现以及思维成果的表达，都离不开语言。马克思 ： “语言是思想的直接现实 ”。斯大林 ： “没有语言材料，没有语言的 自然物质 的赤裸裸的思想，是不存在的 ”。6二、思维的内容和形式 思维内容 是思维所反映的特定对象及其属性。 思维形式 是思维对特定对象及其属性的反映形式。如：概念、判断和推理。 任何思维都是 内容和形式的辨证统一 。 逻辑学研究的是 思维形式。 7内容相异、形式相同的判断内容相异、形式相同的判
4、断 判断 1：所有事物都是运动变化的。 判断 2：所有商品都是有价值的。 判断 3：所有共青团员都是青年。 这三个判断的逻辑形式：所有 S都是 P（全称肯定判断）8内容相异、形式相同的推理内容相异、形式相同的推理 推理 1： “这个书包的主人或者是李丽（ P）或者是王红（ Q），李丽说书包不是她的（ P），则此书包是王红的（ Q）。 ”推理 2： “案犯可能走陆路（ P），也可能走水路（ Q）逃离 A市，对火车站和公路路口的拉网式搜查表明，案犯没有走陆路（ P），则他一定是走水路（ Q）。 ” 推理 1和推理 2的逻辑形式为： （ P Q） PQ9逻辑常项和逻辑变项 任何逻辑形式都是由 逻辑常项 和 逻辑变项 组成。 如上式中， P和 Q为变项 ,代表不同的逻辑内容， 、 、 和 为逻辑常项，其逻辑性质是确定的。10
