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基于核心素养的课堂教学基于核心素养的课堂教学 张张 华华杭州师范大学教育科学研究院杭州师范大学教育科学研究院1 一个案例一个案例2马芯兰的马芯兰的“生态教学生态教学”管窥管窥34核心思想核心思想第一，知识体系的优化与整合第一，知识体系的优化与整合。把小学数学。把小学数学“数与数与代数代数”的的540540多个概念，根据它们之间的内在联系，多个概念，根据它们之间的内在联系，都统整到都统整到“和和”这个基本概念上来，并以它为中心这个基本概念上来，并以它为中心重构知识体系。重构知识体系。第二，让学生在真实情境里，通过自主学习、协作第二，让学生在真实情境里，通过自主学习、协作学习和研究性学习，主动进行意义建构。学习和研究性学习，主动进行意义建构。所谓所谓真实真实的情境的情境不像书本上讲的那样简单明白，它包含了太不像书本上讲的那样简单明白，它包含了太多复杂的信息，一切都是糅合在一起的，一切都是多复杂的信息，一切都是糅合在一起的，一切都是模糊不清的。你必须自己去发现有用的东西，老师模糊不清的。你必须自己去发现有用的东西，老师只能充当促进者和帮助者的角色，要只能充当促进者和帮助者的角色，要“导而不教
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