新课程理念下有效新课程理念下有效教学情境的创设教学情境的创设思考起于问题，学习源于情境。如何让创设的情境有意义？如何让情境的创设和呈现更好的在学生的真正意义上的数学学习活动中发挥应有的作用？“情境的数学味淡了”，“情境反而削弱了数学思考”，“热闹的情境背后，学生无所适从”，“数学课堂究竟需要不需要情境、需要怎样的情境？”l概念界定l情境的内容l情境的特征l情境创设的误区l 教学实践中的两点思考教学实践中的两点思考l概念界定“数学情境”是指数学知识产生或应用的具体环境，它是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。数学情境从内容上分生活情境，游戏情境，故事情境，活动情境等。l情境的内容情境的内容包含非数学成份和数学成份两部分。非数学成份指情境的情节、造型、色彩、音像等因素，能刺激人的感觉器官，给人心理上的满足和愉悦,非数学的所起的作用是引起学生的兴趣,而真正要解决的问题和学习的内容是数学的；数学成份包括数学信息、数学问题、数学术语、数学思想等。l情境的特征明确的目的性。情境创设
