1、学习目标1、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。2、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。第二课时分角色朗读要求： a、 由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。b、 朗读者按照小组意见朗读。表演 :要求： a、根据文章的情节结构安排幕次、场次b、注意详略的分配c、情节可以课文为蓝本作适当的想象自学指导孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学 孙权劝 学 是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是 “劝”。请找出孙权 “劝 ”吕蒙学习的语句 。 卿今 当涂 掌事，不可不学！ 孤岂欲卿 治经 为博士邪？但当 涉
2、猎 ，见 往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法） （委婉的批评）（现身说法，读书的益处）？提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。 “提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。 ”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）卿今者 才略 ， 非复 吴下阿蒙！ （ 语言）遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。士别 三日 ，即更刮目相待，大兄何 见事 之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待
3、，长兄你为什么看清事物这么迟呢？分角色朗读课文，体会人物形象 ：孙权 ： 1、 “ 不可不学 !” 2、 “ 孤岂欲卿治经为博士邪 ?” 3、 “ 卿言多务，孰若孤 ?孤常读书，自以为大有所益。 ” 语重心长，言辞恳切 语气坚决 、 严厉中又可见关心、厚望。 不悦、责备。 “ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ” 吃惊，赞叹 “ 大兄何见事之晚乎 !” 深感自豪 （孙权）（鲁肃） （吕蒙）朗读课文，注意人物对话的语气。 （ 1） “卿今当涂掌事，不可不学！ ”（ 2） “邓岂欲卿治经为博士邪！ ”（ 3） “卿言多务，孰若孤？ ”（ 4） “卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ” （ 5） “大兄何见事之晚乎！ ”语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。感叹句，要选出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。自学检测
