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例谈“观念建构”视角下化学教学设计研究杭伟华（浙江省长兴中学 湖州长兴 313100）摘要宋心琦教授说过学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。基于这一目标，中学化学教学需跳出具体化学知识的传授，站在观念建构的角度设计教学，通过设置驱动性问题链、设计探究性实验等教学方法，使学生能深刻理解、掌握化学知识，并能在学习过程中对化学知识进行反思、概括，从而提升化学学习能力，形成化学基本观念。关键词观念建构 驱动性问题链 探究性实验宋心琦教授说过学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。1什么是化学观念？毕华林教授提出：“化学基本观念是学生通过化学课程的学习，在深入理解化学学科特征的基础上所形成的对化学的总体看法和概括性认识。它不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察他周围的化学问题时所具有的基本的观念性的东西，也可以是学生所获得的对化学的总观性的知识。”2为了使化学教学有“观念建构”的意义，中
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