1、新课改革下高中英语听力教学摭谈山东省即墨市实验高级中学 柳维其【摘 要】 本文分析了影响高中英语听力教学的因素，通过运用英语听力教学策略，系统训练学生听力，并指导听力应试技巧，旨在提高听力能力。 【关键词】 高中英语；新课程；英语听力教学听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。 结合多年教学实践，就影响高中学生英语听力的因素等方面做一些探讨。一、影响高中学生英语听力听能的因素在高中英语听力教学实践中，认为影响学生听力听能的因素主要包括：1、语音基础知识不牢固。高中学生往往由于英语语音基础知识不扎实，常造成听力理解困难，如单
2、词、动词的过去式、分辩因素及语流中音节或音素的省略等。2、记忆结构缺陷。由于头脑中存储的知识面窄，结构亦不合理，从而影响了听力听能。这些知识包括：词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等等。在听的过程中，如不能把原来存诸于大脑中语音、语法等与听到的信息进行比较和利用，对信息就不能作出积极的反应。3、自身语音素质不高造成理解障碍。如果长期读不准单词的发音，听音也肯定不会准确。如 bad 读成 bed，beat 读成 bit；feel 读成 fell；fill 读成 fail；把 close 发音为clothes。那么，在听到 bad, beat, feel, fill,
3、close 的时，学生可能就听成 bed, bit, fell fail, clothes 等。4、音变现象及音源所引起的问题。在语趋于正常时，即使听到的语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。这是因为在英语口语的快速语流中，它的一些音素发生了诸如：同化、连读、略读、不完全爆破等音变现象。5、母语干扰影响听力反应速度。许多学生听到一段语音信息后，习惯用中文逐句翻译出来，而不是直接将语音转化成一个情景，因而影响了听力理解程度。二、运用听力教学策略，系统训练学生听力高中 SEFC 教学大纲对听力部分是这样规定： 1、听懂课堂用语和教师用所学过的简单英语解释新语法现象和教学内容。2、能听
4、懂对方基本上在所学的语言范围中，用略慢的语速谈有关日常生活内容。3、听懂难度略低于所学材料的语段，语速为 110120 个词分钟。听力测试的内容主要包括：1、计算简单的数字；2、获取主题大意；3、辨认主要细节；4、替换同义词；5、按时间顺序排列结构；6、判断说话人（作者）的意图。因此，在听力训练中应注意构建英语听力教学体系，综合训练提高学生听力水平。(一) 训练形式的全面性1、充分利用课本录音进行教学。新教材的课本内容大大超过了旧教材，每一个单元都有同一个主题，每单元的教学材料都是很好的听力训练材料。在教学中充分利用课文录音，采用整体听力教学来上对话课或阅读课，如在对话课的教学中至少进行三遍的
5、录音，每次听音对学生提出不同的要求。让学生带着问题认真地听，然后检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学融为一体，扩大听力教学法材料。2、坚持用英语讲课。目前制约学生听力水平提高的一个重要因素是听力环境问题。在我国，学生多半时间输入的信息仍是母语，因此，教师在教学中必须充分利用有限课堂时间，坚持用英语组织教学，增加学生听的机会，培养学生用英语思维的习惯，促使学生用英语学英语，亦使课堂成为一个小小的英语世界。3、通过三个阶段导学模式，提高听力课质量。高中英语新教材设计大多以每个单元的中心话题为背景，
6、它采用了会话、故事、传记、记叙文等不同的课文类型。运用听前阶段、听时阶段、听后阶段的三个阶段导学模式，来上好听力课。如：SEFC Book 1A Unit 3 Going places 中的听力练习内容是有关乘飞机需要办理的一些手续，可以提出问题：What should we do before we get on a plane?(二) 引导学生注重理解材料中的重点潜水活动的事项。利用听力插图，引导学生猜测潜水设备，并用看想说的方法，激发学生的兴奋点。通过听前准备，降低了听力材料难度、减轻了听力理解困难。接着进入听时阶段，要求学生静听录音，边听边记要点，通过分析、对比、判断得出答案；再放录音
7、材料，检查理解程度。最后进入听后阶段，鼓励学生复述大意，组织讨论深层问题，总结重点、难点，使学生进一步理解听力材料，并检查听力预期目标是否实现。三、指导听力应试技巧，提高听力能力听力测试不同于其他笔头测试，如阅读试题看不懂可再看一遍，而录音放过之后，即只能凭记忆检查答案。因此，加强听力应试技巧亦是十分必要的。1、略读捕捉信息。考生拿到试卷后要快速浏览材料，捕捉一切可以从卷面上得到的信息，预测内容，从而能带着问题有的放矢地去捕捉听音时的关键性词句，争取听录音时打有准备之仗。一个好的应试者能善于从书面信息中去寻找声音信息的蛛丝马迹，从而在应试中使自己处于主动地位。一般来说，一个人预测信息范围的能力
8、越强，他的听力也越好。2、边听边记、强化记忆。听录音时养成边听边记的习惯，记录听力材料中的关键词，特别要记录与大意及一些重要细节有关的词语。记录也有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份等等。总而言之，学生的听力技能需要靠教师去培养，高中英语教学必须加大听力教学力度，并为之常抓不懈。同时，将听、说、读、写结合起来，形成一个相互作用、相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展，真正培养出符合社会需要、全面掌握英语听、说、读、写综合能力的人才。参考文献：1、 全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿) 2001.4.2、王丽 精彩的课堂来源于生活M 吉林教育 ， 20073、兰泰世.兴趣.方法.习惯M. 北京：教育教学创新 ，2007.8.4、施良方课程理论M.北京：教育科学出版社， 2005.115、教育部.高中英语课程标准M.北京:北京师范大学出版社,2010
